鄭寶明

【摘要】漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校較早開(kāi)設(shè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)，但遇到招生“滑鐵盧”。如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式是我們要考慮的首要問(wèn)題，本文參考國(guó)內(nèi)外同等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，提出了基于職業(yè)教育與職業(yè)培養(yǎng)相互融通機(jī)制視角下人才培養(yǎng)模式選擇，同時(shí)也提出技能培養(yǎng)與文化熏陶相融通本土培訓(xùn)模式。最后探討了解決困境及未來(lái)發(fā)展發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】服務(wù)專(zhuān)業(yè)；學(xué)校教育；職業(yè)培訓(xùn)；人才培養(yǎng)模式；終身學(xué)習(xí)

一、引言

漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校根據(jù)漳州市社會(huì)經(jīng)濟(jì)、海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況，在嚴(yán)謹(jǐn)論證基礎(chǔ)上，2002年提出設(shè)立服務(wù)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)，并于2003年獲得批準(zhǔn)同年正式招生。雖然全校上下共同努力卻出現(xiàn)招生“滑鐵盧”現(xiàn)象，只有極少數(shù)同學(xué)選擇服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，最終未能組建教學(xué)班。面對(duì)出現(xiàn)的服務(wù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)困境，如何調(diào)整辦學(xué)思路，特別是服務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是核心問(wèn)題。

考察相關(guān)學(xué)校服務(wù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)律后，我們?cè)谔接懼幸渤霈F(xiàn)不同觀(guān)點(diǎn)，核心圍繞是學(xué)校學(xué)歷教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)（終身學(xué)習(xí)）二者如何平衡問(wèn)題，評(píng)判的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)如何形成融通機(jī)制理論，本文試圖進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析以期能夠引起方家思考。

二、學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通機(jī)制分析

在討論如何確定服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)先要確定理論前提。下面我們分析一下學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵、機(jī)構(gòu)、特征及評(píng)價(jià)機(jī)制。在黨的十六大報(bào)告中提出公民享有國(guó)民教育體系與終生學(xué)習(xí)體系權(quán)利。參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，我們分析如下：

關(guān)于學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)相互關(guān)聯(lián)方式有多種，我們列舉出來(lái)一一加以分析：

第一種鏈接：學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)都不做大的變動(dòng)，通過(guò)學(xué)分銀行實(shí)施學(xué)分轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。

這一點(diǎn)我們學(xué)校在校生兼報(bào)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)就是一種有益探索，但是從實(shí)際效果來(lái)看，基本上就是單純追求學(xué)歷文憑，對(duì)學(xué)生后續(xù)職業(yè)能力發(fā)展沒(méi)有跟進(jìn)評(píng)價(jià)，社會(huì)影響并不是明顯。因此屬于二者合作中的較為低級(jí)形式（階段）。

第二種銜接：學(xué)歷教育不做變化，培訓(xùn)向?qū)W歷靠攏，通過(guò)學(xué)分銀行實(shí)現(xiàn)銜接。在這一點(diǎn)社會(huì)企業(yè)有很明顯熱情，他們希望自己的業(yè)務(wù)骨干能夠不斷獲得更高學(xué)歷，整體提升全員的學(xué)歷層次。而學(xué)校由于教育體制問(wèn)題表現(xiàn)得較為被動(dòng)。就我校而言我們有傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在上國(guó)家開(kāi)放大學(xué)設(shè)置在我校，我們可以通過(guò)這一渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有效銜接。企業(yè)人才只要修完開(kāi)放專(zhuān)業(yè)所有學(xué)分就可以獲得相應(yīng)學(xué)歷，當(dāng)然學(xué)校要做好服務(wù)工作，比如集中學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)化理論考試程序，甚至把考試延伸到企業(yè)等。但這也僅是二者銜接的中級(jí)階段。

第三種融通：尋找學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的共同規(guī)律同時(shí)改革學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高度融通。這是我們探索的重點(diǎn)，也是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。形式可以分為校內(nèi)融通與校企合作。其平臺(tái)就是國(guó)家大力推動(dòng)的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)，我們把各種類(lèi)型職業(yè)類(lèi)學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、具有典型意義的龍頭企業(yè)高度契合，把學(xué)校學(xué)歷教育成果、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)成果、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融通起來(lái)，相互承認(rèn)、為一個(gè)人一生全面發(fā)展做規(guī)劃，這就是國(guó)家培養(yǎng)人才高級(jí)形式。

接下來(lái)我們分析一下學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)概念區(qū)別。學(xué)習(xí)就是個(gè)人通過(guò)經(jīng)歷、實(shí)踐、探究、聽(tīng)講而在信息、知識(shí)、理解力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、技能、勝任力或者行為方面的獲得（?。┒淖儭W(xué)習(xí)重點(diǎn)是個(gè)人獲得。教育是有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)受教育者身心加以影響的活動(dòng)過(guò)程。教育是一個(gè)過(guò)程，側(cè)重于給予。了解了二者區(qū)別，我們就可以對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)培訓(xùn)做好定位；進(jìn)一步做好人才類(lèi)型、層次和專(zhuān)業(yè)設(shè)置；研究開(kāi)發(fā)人才的職業(yè)能力體系；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果框架并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)歷證書(shū)；研究開(kāi)發(fā)基于融通機(jī)制的人才培養(yǎng)模式和相關(guān)資源，最后進(jìn)行試點(diǎn)工作。這就是本文要著力思考解決的問(wèn)題，當(dāng)然僅一篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了的，還需要后續(xù)思考與理論轉(zhuǎn)換。

三、我校服務(wù)專(zhuān)業(yè)在融通機(jī)制下辦學(xué)思考

根據(jù)上述理論分析，我們分析我校服務(wù)專(zhuān)業(yè)思路。我們要善于把后發(fā)資源轉(zhuǎn)換成后發(fā)優(yōu)勢(shì)，雖然是學(xué)辦專(zhuān)業(yè)，但是我們完全在省內(nèi)外其他學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上高起點(diǎn)規(guī)劃。整合學(xué)校所有教育資源，形成合力推動(dòng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)順利發(fā)展。

（一）堅(jiān)定信心

設(shè)置服務(wù)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，隨著社會(huì)全面發(fā)展，三產(chǎn)業(yè)之間的比例會(huì)不斷變化，其中服務(wù)業(yè)將會(huì)有很大提升。西方發(fā)達(dá)國(guó)家隨著工業(yè)化完成，農(nóng)業(yè)與工業(yè)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、就業(yè)人數(shù)大幅降低，國(guó)家人口就業(yè)趨勢(shì)集中于服務(wù)業(yè)，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。美國(guó)三產(chǎn)比例農(nóng)業(yè)：工業(yè)：服務(wù)業(yè)是17：25：68（2013年數(shù)據(jù)）。日本服務(wù)業(yè)所占比例已達(dá)到70%多，我們國(guó)家服務(wù)業(yè)應(yīng)經(jīng)達(dá)到45%，因此服務(wù)業(yè)是未來(lái)學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。加之城鎮(zhèn)化、老齡化快速推進(jìn)銀發(fā)問(wèn)題、兒童婦女問(wèn)題則是國(guó)家考慮重點(diǎn)，同時(shí)市場(chǎng)需求也會(huì)刺激教育發(fā)展，我們必須堅(jiān)定辦學(xué)信念。

（二）高起點(diǎn)制定高中職服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

深入了解市場(chǎng)需求、努力吃透國(guó)家政策，在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行服務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告。根據(jù)我校辦學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)確定辦學(xué)方向，鑒于我校農(nóng)村服務(wù)專(zhuān)業(yè)已有豐富教學(xué)資源，我們可以在此基礎(chǔ)上初步確定在早期教育方向上豐富服務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；同時(shí)設(shè)計(jì)茶藝專(zhuān)業(yè)時(shí)我們可以考慮美學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上禮儀健身娛樂(lè)方向。按照這一思路我們制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、進(jìn)行人才評(píng)價(jià)體系建設(shè)。也就是要求我們先練好內(nèi)容，把專(zhuān)業(yè)分析透徹，培養(yǎng)出我們的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才是下一步建立學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的信心基礎(chǔ)。

（三）按照融通機(jī)制進(jìn)行資源整合

我校組建并參與諸多現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)，擁有各種資源是漳州市其他學(xué)校無(wú)法比擬的。我們還與阿波羅園藝、大北農(nóng)、華祥苑茶業(yè)、哈龍峰茶業(yè)公司等等進(jìn)行深度契合，按照融合機(jī)制深化合作模式。通過(guò)我校國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、職業(yè)鑒定所等資源，通過(guò)學(xué)分銀行、職業(yè)資格鑒定方式。打通學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)、積極參與各項(xiàng)職業(yè)院校技能大賽與用人標(biāo)準(zhǔn)界限，高度融通成果框架。建立起能夠?yàn)橐粋€(gè)人全面發(fā)展的通道。這些需要我們深入思考，大膽創(chuàng)新。這也是我校服務(wù)專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)的唯一途徑。否則就會(huì)貽誤戰(zhàn)績(jī)，失去發(fā)展機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

按照學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)融通機(jī)制，對(duì)我校新上服務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合提升，高起點(diǎn)規(guī)劃，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)緊密契合，共同構(gòu)建學(xué)生的學(xué)歷教育、終身學(xué)習(xí)為一體的成長(zhǎng)之路。也是我校服務(wù)專(zhuān)業(yè)走出發(fā)展瓶頸的有效途徑。