齊唱

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)得輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽(tīng)課時(shí)可以重點(diǎn)聽(tīng)，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見(jiàn)解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價(jià)值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課堂；教學(xué)質(zhì)量

比如要上好一節(jié)英語(yǔ)課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單割裂，而是相互交融。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)，更多的是自我獨(dú)立學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問(wèn)：是否自己會(huì)讀音標(biāo)，會(huì)讀單詞，自己還有哪些知識(shí)是沒(méi)有掌握的，對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動(dòng)。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，可以讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問(wèn)題。然后生生，師生之間交互發(fā)問(wèn)，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答。還可以做一些配合解決疑問(wèn)的輔助活動(dòng)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。列舉學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的注意點(diǎn)等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾講過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)也。”因此學(xué)之根本在于思考，發(fā)問(wèn)，進(jìn)而才是發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)模式一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、預(yù)學(xué)

1·情境激需：上課開(kāi)始，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，將知識(shí)和情景完美融合，激活學(xué)生的熱情和需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit4AnEnglishfriend一課中，教師可以在切入正題前和學(xué)生唱一首歌曲《The wheels on the bus》。通過(guò)看課件演唱這首歌曲The wheels on the bus go round and round， round and round， round and round. The wheels on the bus go round and round， all through the town，引入學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞town。學(xué)生在看課件中的動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，就可以知道town的中文解釋。在快速跟唱歌曲時(shí)就初步會(huì)讀這個(gè)新單詞。而且快樂(lè)輕松的歌曲容易躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學(xué)生的注意力。

2.預(yù)學(xué)自問(wèn)：在學(xué)生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將書(shū)本內(nèi)容科學(xué)合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以研究的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不是單純的看書(shū)，在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口誦讀，動(dòng)腦思考?？梢栽跁?shū)上勾，畫(huà)，寫(xiě)，填。教師要有目的，有針對(duì)性的照顧班級(jí)中一些成績(jī)差的學(xué)生，給予指導(dǎo)。例如在教學(xué)5BUnit7Abusyday一課中，教師可以照顧到班級(jí)中成績(jī)薄弱的學(xué)生，把較長(zhǎng)的課文分成三部分，在教學(xué)第一部分前可以讓學(xué)生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學(xué)的重點(diǎn)單詞take，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，猜測(cè)其意思。

3.預(yù)學(xué)檢測(cè)。應(yīng)選擇后進(jìn)生為檢測(cè)對(duì)象，最大程度暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題教，將培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)在課堂上。例如，剛才所提的第七課的預(yù)習(xí)檢測(cè)中可以通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白第一段的含義。像：What day is it today？What time does David get up？ls David readv for breakfast？Does David take some bread with him？簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理清對(duì)話的內(nèi)容。

二、釋疑

1.質(zhì)疑問(wèn)難。將沒(méi)有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個(gè)難點(diǎn)：找出第二段中的近義詞hurry and quick。

2.共研互促?？梢宰寣W(xué)生做小老師，教師給予必要的指導(dǎo)，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點(diǎn)化。

3.拓展提升?？梢宰寣W(xué)生提出一些新的疑問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新。有意設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，將學(xué)生的思維向深度拓展?？梢酝ㄟ^(guò)看動(dòng)畫(huà)片，回答問(wèn)題或者復(fù)述課文升華知識(shí)。

三、應(yīng)用

1.當(dāng)堂檢測(cè)。英語(yǔ)可用聽(tīng)讀，口語(yǔ)交際，聽(tīng)寫(xiě)，英語(yǔ)小習(xí)作。由淺入深，循序漸進(jìn)。在第七課中可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文A happy day or a busy day.用簡(jiǎn)短的5-6句話進(jìn)行描述。可以進(jìn)行詞組選擇來(lái)寫(xiě)作文。

2.反思叩問(wèn)。對(duì)學(xué)習(xí)這一節(jié)課所遇到的問(wèn)題是否全部解決，有哪些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語(yǔ)：Time is gold， and it is difficult for one to use gold to get time，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

3.課外延伸。英語(yǔ)學(xué)科可以進(jìn)行西方文化滲透。安排閱讀一些英語(yǔ)小短文。

英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。