秦志華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要。中職語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文首先分析了目前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提升中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索。文章聯(lián)系實(shí)際，主要研究了教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式這四個(gè)方面來(lái)提升中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)方式；有效性探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生過(guò)于重視操作課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視了文化課的重要性。教師與學(xué)生的這種傾向逐漸使得中職語(yǔ)文居于從屬地位，漸漸邊緣化。中職語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題進(jìn)一步阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)成果的提升。中職學(xué)校的學(xué)生本身的綜合素質(zhì)較差，學(xué)校太過(guò)偏重于專(zhuān)業(yè)課與操作課，安排語(yǔ)文的教學(xué)課程較少。中職學(xué)校沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式僵化，進(jìn)而使得中職語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏趣味性，毫無(wú)生機(jī)與活力，使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒[1]。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有單一性與偏向性，重視培養(yǎng)的是技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的人才，注重的是引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，進(jìn)而忽視了文化課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥乏味、興趣了了，也讓學(xué)生得不到全面發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是由于部分中職學(xué)校只重專(zhuān)業(yè)，而不重文化，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何提升中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要想改變目前中職語(yǔ)文的這種教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高其對(duì)語(yǔ)文的重視程度。教師需要逐漸改變以往的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生的訴求能夠得到充分地表達(dá)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅僅是單純地教授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法[2]。語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力來(lái)培養(yǎng)實(shí)用性的人才。

（二）制定合適的教學(xué)目標(biāo)

只有制定了合適的教學(xué)目標(biāo)才能使中職語(yǔ)文教學(xué)保持正確的方向，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就像是在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)需要有不同的側(cè)重點(diǎn)。旅游專(zhuān)業(yè)可以讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在如何更好地進(jìn)行語(yǔ)言分析與語(yǔ)言表達(dá)上；而針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可以通過(guò)賞析文章中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)“畫(huà)荷塘”，讓他們通過(guò)文章的描述在腦海中“畫(huà)荷塘”。在目前看來(lái)，當(dāng)前中職學(xué)生之間的綜合水平參差不齊，如果制定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的話(huà)，就會(huì)忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異，不利于整體教學(xué)水平的提升[3]。因此，教師在制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要兼顧專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高整體教學(xué)水平。

（三）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在很多時(shí)候，中職院校的教師與學(xué)生過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課而忽視了文化課程的學(xué)習(xí)。因此中職語(yǔ)文教師需要采取有效措施來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心。就像是在講解《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析朱自清的寫(xiě)作特點(diǎn)，在文章中所運(yùn)用的一些表現(xiàn)手法及表達(dá)方式。再引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)中的荷塘與學(xué)生實(shí)際生活中的荷塘聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己眼中的荷塘。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是一門(mén)有趣的課程，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)日常生活的重要性。讓學(xué)生逐漸從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

（四）采用多樣化教學(xué)模式

以往的教學(xué)呈現(xiàn)出單一固化的模式，教師只是單純地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，這種填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有采取多樣性的教學(xué)方式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。就像教師在講解《致橡樹(shù)》這篇文章時(shí)，教師首先需要的就是要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。之后在教師的引導(dǎo)下對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行進(jìn)一步的精讀理解，加深學(xué)生的印象。教師在這個(gè)過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)，《致橡樹(shù)》這篇課文主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？都有什么作用？詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情等等。學(xué)生根據(jù)分組討論的方式來(lái)進(jìn)行交流探討，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)模式來(lái)營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是中華民族優(yōu)秀文化的集中展示，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的重要途徑。中職語(yǔ)文教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與新課程改革的目標(biāo)來(lái)不斷研究與探尋提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的方法，貫徹素質(zhì)教育的理念。突顯語(yǔ)文的重要位置，把握住正確的教學(xué)方向。逐步提升中職語(yǔ)文的實(shí)用性，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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業(yè)，2012（36）.

[3]楊學(xué)文.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（6）.

[4]譚穎燕.提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾種策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（5）.

（編輯：龍賢東）