饒清平

【摘要】文言文是高中語文教學(xué)的重難點，也是高考必考的知識點。但在實際教學(xué)中，我們的老師對文言文教學(xué)感到不好教，學(xué)生對文言文感到不好學(xué)。對此，本文簡要探討一下高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)歷提出一些粗淺的策略。

【關(guān)鍵詞】高中文言文；教學(xué)難度；興趣；特殊句式；文化價值

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。文言文的教學(xué)，給高中生提供了一個了解我國古代優(yōu)秀文化和精神傳統(tǒng)的機會。文言文是前人留給我們的財富，入選教材的都是文質(zhì)兼美的瑰寶，因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該對這些文言文充分進行挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，感悟文言文之美，獲得語文學(xué)習(xí)的趣味。然而，在高中文言文教學(xué)中，為了在高考中取得比較好的成績，師生一味地以考試分數(shù)為標準，似乎有些脫離了文言文教學(xué)的目標。下面探討一下目前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)在及其策略

一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）文言文教學(xué)難度大

現(xiàn)在的文言文教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生中流傳這樣一首打油詩“一怕文言文，二怕白話文，三怕周樹人，四怕周作人”。以難度系數(shù)最高而榮登榜首，其中很重要的原因就是文言文教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)狀。文言文需要精講，但老師總是打著這旗幟，對重點字詞的詳細提示，對課文逐字逐句的串講進行剖析。這種面面俱到的教法，費時費力，最容易把學(xué)生引入死胡同。這過程過于偏重語法知識的講解和課文詞句的翻譯，沒有把文言文當成普通的課文，學(xué)生難以讀出文言文之美來，覺得很枯燥無味。

（二）教學(xué)主次顛倒

有些教師容易主次顛倒，往往偏重于分析課文內(nèi)容及寫法特點，而不落實字詞知識。結(jié)果使學(xué)生上完課文只知文章大概。這種教法，完全忽視了文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，不利于提高學(xué)生閱讀文言文的能力，而且即使是有創(chuàng)新的文言文教學(xué)，也是名目繁雜。多數(shù)時間都是教師在滿堂灌，下面學(xué)生聽得目瞪口呆的，整堂課上學(xué)生出聲的時間少得可憐。所以，誦讀的目標都沒有達到，學(xué)生何謂能整體深入感知課文大意，何謂能是語言思維得到鍛煉？

（三）學(xué)生缺乏興趣和熱情

目前文言文教學(xué)中學(xué)生有普遍存在懶散的現(xiàn)象，尤其是對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生特別缺乏興趣和熱情。因此，教師需要從文言文的文化價值出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文的好處，從而有動力去學(xué)好文言文。

二、高中文言文教學(xué)的策略思考

（一）加強特殊句式的有效教學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)文言文

文言文中，不同特殊句式都有著不同的判定標準。因此，學(xué)習(xí)文言特殊句式，掌握不同句式的判定標準是關(guān)鍵。課堂中如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自行歸納不同句式的判定標準，強化練習(xí)，學(xué)生對各類文言特殊句式的掌握是會達到較高程度的。

具體到教學(xué)過程中，教師講授到特殊文言句式時，可以先用演示文稿展示出各種含有不同類型判定詞的特殊句式，讓學(xué)生仔細觀察、歸納總結(jié)不同句式的特征，進行記錄。

其次，進行小組討論，各小組組長匯報歸納的結(jié)果。

再次，由教師加以總結(jié)補充并附以恰當?shù)慕忉屨f明，讓學(xué)生最終掌握正確的句式判定標準。

最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生課下收集含有判定標準的特殊句式，使學(xué)生養(yǎng)成收集句式的好習(xí)慣。這樣，日積月累會使學(xué)生漸漸地愛上文言文，熟能生巧達到融會貫通。

（二）從“文”與“言”入手，讓學(xué)生感悟文言文之美

文言文中的“文”包括了文章體式，章法考究是作者言志載道的關(guān)節(jié)點、精髓處，把握作者言志載道是我們學(xué)習(xí)文言文的最終目的，要想掌握這些知識是要通過對“言”的學(xué)習(xí)才能做到。不同的文章體裁有不同的特點，只有根據(jù)文章的特點進行教學(xué)設(shè)計才能夠讓學(xué)生通過對“言”的學(xué)習(xí)掌握作者要言的志和要載的道。如游記一般的行文是先寫景后言志，因此可以先告訴學(xué)生它有這樣的特點，讓學(xué)生在心里對文章有一定的認識，再找出其中的關(guān)鍵句來讓學(xué)生明白這個地方是寫景和言志的過渡處，再開始讓學(xué)生自讀文字明白文章寫了哪些景，這些景的特點是什么，寫這些景的目的是什么，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白作者的寫作目的。這樣的話，學(xué)生即完成了對“言”的學(xué)習(xí)，又掌握了“言”的深層含義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生挖掘文化價值，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

文言文涵蓋了古代文化的精粹，是反映古代社會的一面鏡子。這一豐富的教學(xué)資源，教師要好好利用，盡量多拓展課文相關(guān)資料，如寫作的社會背景、作者經(jīng)歷、作者思想等，這樣學(xué)生認識到的是整個古代的文化傳承變遷，也能真正認識到古代文化精華對于現(xiàn)代人的意義。諾貝爾獎獲得者曾提出：人類要在二十一世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧?？梢娛澜珥敿馊瞬艑χ袊鴤鹘y(tǒng)思想的認可和重視。先秦諸子散文中，有許多傳統(tǒng)美德精神光耀千古。也可以不時給學(xué)生介紹一些在中國傳統(tǒng)文化哺育之下走向成功的人。如楊振寧先生，他曾說，影響他最深的不是他專長的物理學(xué)，而是兩千多年前的孟子思想，因為幼年時所背的《孟子》在他心中形成了不可磨滅的思想準繩，成為他日后為人處世的基本原則。學(xué)生聽了以后，驚訝的同時也感嘆，原來文言文也有如此的影響力，這無形中就增強了他們學(xué)習(xí)文言文的熱情和動力。

三、結(jié)語

悠悠古國，上下五千年，悠久的歷史造就了中華民族特有的璀璨文化。很多民族文化精華都引入了中學(xué)語文教學(xué)中，文言文是其中的重要組成部分。作為高中語文老師，應(yīng)該肩負起傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，讓一代代學(xué)生吸收古人留下的精髓，從而促進自己語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）