吳粉蓮

摘 要：在當(dāng)前教育環(huán)境背景下，如何有效開展教學(xué)活動，對“實(shí)現(xiàn)知識、能力及態(tài)度、情感和價值觀”三維目標(biāo)尤為重要。古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，作為一個新時代的青年教師，如何打造高校課堂，有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的潛能，是我們不得不面對的一個時代課題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;政治教學(xué);潛能

一、導(dǎo)學(xué)案是什么？

就導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵而言：“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。就編寫實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義來說，通過“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)。由此可見，在課改中“導(dǎo)學(xué)案”起著牽一發(fā)而動全身的作用。大家都深知其重要性。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在導(dǎo)學(xué)案使用的過程中，我總體感覺這對高中政治教學(xué)來說無疑是一個非常高效的有效導(dǎo)學(xué)手段。借助這個導(dǎo)學(xué)案，我邊實(shí)踐邊思考，發(fā)現(xiàn)自覺的學(xué)生能迅速通過瀏覽導(dǎo)學(xué)案的知識體系抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，明白教材的框架，迅速理清教學(xué)內(nèi)容，并對疑難問題作出標(biāo)記，在此基礎(chǔ)上帶著疑問，在師生互動中，通過合作探究有效解決問題，并通過練習(xí)，達(dá)到鞏固新知的目的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度比較高，自覺學(xué)習(xí)的意識得到了強(qiáng)化，處理分析一些問題的能力也得到一定的提升，能自學(xué)，也能自悟。

二、如何有效開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？

1.出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)

課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

2.自學(xué)檢測，討論交流

課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。同時對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問時幫助學(xué)生解決。

3.精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練

精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案潛能，打造高校課堂

結(jié)構(gòu)主義詩學(xué)提倡：“從一粒蠶豆里見出世界，以單一結(jié)構(gòu)概括天下作品”。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的目的也是希望通過它達(dá)到小切口、大境界的教學(xué)實(shí)效。為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案必須提前發(fā)放，最好在每節(jié)課的課前或課尾發(fā)放下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。教師必須以恰當(dāng)?shù)姆绞綑z查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。可以用抽樣檢查、課代表反饋等形式，摸清學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到地實(shí)際存在的問題。在課中，教師應(yīng)緊緊結(jié)合導(dǎo)學(xué)案所呈現(xiàn)的教學(xué)思路組織教學(xué)。在課尾，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，有針對性的布置作業(yè)（包括拓展級）。在課后，教師收繳導(dǎo)學(xué)案，通過批閱，發(fā)現(xiàn)的突出問題，在下一節(jié)課進(jìn)行反饋解決。

通過實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，它所呈現(xiàn)出的閃光點(diǎn)在于：

1.提高了教師課堂教學(xué)效率

“任他風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，這應(yīng)該是教師所追求的一種教學(xué)意境。基于角色的清晰定位，使得教師明確該做和不該做的;基于學(xué)情的把握，特別是批閱檢查的結(jié)果分析，使得教師明確何時點(diǎn)撥和精講;基于教法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案布局合理，使得教師精神放松、心理放松。

2.促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。

求知欲的萎縮是很多學(xué)生的一個“病態(tài)”特征。而導(dǎo)學(xué)案以其新穎、實(shí)用能夠帶給學(xué)生一定的驚訝、好奇。每次進(jìn)入課堂，望著學(xué)生齊刷刷的眼神，我明白，這是他們的“主場”。通過實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生發(fā)言次數(shù)增多、辯論口才得以鍛煉、膽量得以提升、分析問題的敏銳度得以增強(qiáng)。在各科“固定”的授課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以極大改觀。因為，學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的路線圖，可以快速把握本課的重難點(diǎn)，清楚他們后續(xù)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。總之，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生的求知欲望，促使他們成為學(xué)習(xí)的主人，較好的實(shí)現(xiàn)了動口、動手、動腦。

3.高效課堂有保證

“高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法去主動地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識的有效積累、能力的最優(yōu)發(fā)展、非智力因素的同步提高，最終達(dá)成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的完美‘契合”。導(dǎo)學(xué)案的使用作為構(gòu)建高效課堂的一次深刻實(shí)踐，逐漸成為減負(fù)增效的有力方式，推動著高效課堂探索的向前發(fā)展。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案也得經(jīng)歷萌芽、發(fā)展、完善、再建立的過程，逐步地積累、沉淀，才能真正實(shí)現(xiàn)與師生比較完美的交融。最后，讓我們努力踐行，使我們走進(jìn)課堂時都能感受到一股撲面而來的探究新知的氣息。

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