李霞飛

摘 要：隨著新課改的全面深入，農(nóng)村初中英語教學需要在更新教學理念、創(chuàng)新教學方法的基礎(chǔ)上，提高對英語閱讀教學的重視程度，以全新閱讀教學模式的創(chuàng)建來提高英語閱讀能力，進而為提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量、落實新課改的全面要求奠定基礎(chǔ)。而從目前農(nóng)村英語閱讀教學的現(xiàn)狀看，一系列問題的存在致使英語閱讀教學質(zhì)量落后，學生的英語閱讀能力整體上偏低?；诖耍疚尼槍θ绾翁岣咿r(nóng)村初中生英語閱讀能力進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;英語閱讀能力;提高;策略;探討

當前，全球經(jīng)濟一體化的形成促使國與國間的競爭逐漸加劇，人才隨之成為了競爭的焦點所在，為了滿足社會對人才的實際需求，就要求要提高對英語教學的重視程度，以確保學生能夠具備一定的英語知識與實踐技能。但是，在教改全面深入的過程中，初中英語教學因教學理念的滯后、師資力量的薄弱等致使整體上教學質(zhì)量與效率明顯偏低，尤其是初中英語閱讀教學，一系列阻礙因素的存在致使農(nóng)村初中生的英語閱讀能力過低，如何解決這一教學問題，已成為當前農(nóng)村初中英語教學在踐行新課改要求過程中所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、當前農(nóng)村初中英語閱讀教學所呈現(xiàn)出的問題

總體來講，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，教學資源匱乏且?guī)熧Y力量相對薄弱。當前，基于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的落后，教育事業(yè)與城市相比依舊存在很大差距，尤其在教學資源與師資力量上，整個英語閱讀素材匱乏，教師的能給力素質(zhì)參差不齊，進而嚴重影響到了英語閱讀教學的質(zhì)量;第二，教學理念與教學方法滯后。農(nóng)村初中英語教學理念依舊局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，灌輸填鴨式的教學模式下，以教師為主體的課堂教學下學生對英語閱讀的興趣與積極性不高，無法實現(xiàn)對學生英語閱讀能力的有效培養(yǎng);第三，學生閱讀量小、閱讀習慣尚未養(yǎng)成且缺乏相應(yīng)的學習環(huán)境氛圍。農(nóng)村初中英語教學模式下，學生學習的重點在于單詞與語法技巧等掌握上，一味的強調(diào)考試重難點，學生本身的詞匯量有限，加上缺乏足夠的閱讀素材與時間，致使學生的閱讀量偏小，其尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣;與此同時，英語閱讀教學與英語聽說寫教學內(nèi)容是分不開的，需要具備與之相應(yīng)的學習環(huán)境，如引文歌曲、外國電影等可成為學習英語知識、拓展詞匯量的素材，進而營造出良好的閱讀環(huán)境氛圍，但是，農(nóng)村地區(qū)尚未構(gòu)建出良好的文化背景，無法為提升學生英語閱讀能力營造出良好的空間環(huán)境。

二、提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的有效途徑

1.更新教學理念，創(chuàng)新教學方法以明確學生的課堂主體地位

隨著新課改的全面深入，初中英語教學需要實現(xiàn)教學理念的更新，樹立以人為本的理念，在此基礎(chǔ)上，要注重教學方法的創(chuàng)新，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學模式的束縛，進而構(gòu)建出以學生為主體、教師為引導(dǎo)的全新課堂教學模式。在英語閱讀教學之中，需要教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，這就要求教師要實現(xiàn)對英語教學方法的優(yōu)化，以教學大綱要求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中學會如何抓出中心句、主題句，在此基礎(chǔ)上，針對閱讀素材能夠明確文章的結(jié)構(gòu)，進而促使學生逐漸掌握英語閱讀技巧。與此同時，教師需要引導(dǎo)學生注重關(guān)聯(lián)詞語的運用，能夠根據(jù)現(xiàn)有的英語知識基礎(chǔ)并聯(lián)系上下文推測陌生單詞的在這一語境中的意義，避免一遇到生詞就查字典的現(xiàn)象，進而促使學生能夠逐步具備自主閱讀能力，并提高閱讀的速度，為提升英語教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，以閱讀的趣味性來激發(fā)學生的興趣

在實際落實農(nóng)村初中英語閱讀教學的過程中，教師要以教學情境的完善創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的閱讀興趣與積極性，針對閱讀語篇教學內(nèi)容，教師要盡量選擇趣味性強的教學內(nèi)容，合理組織教學形式，并有針對性的融入閱讀技巧訓練內(nèi)容，進而營造出良好的課堂教學氛圍。所謂興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)，就需要以學生的興趣為出發(fā)點，促使學生從被動閱讀到主動參與到閱讀訓練中，并注重相應(yīng)激勵手段的運用，以循序漸進的培養(yǎng)學生閱讀能力。比如：在講解八年級下冊第四單元“She said helping others changerd her life”這一內(nèi)容時，教師可以以雅安大地震中感人事件為例，以相應(yīng)英語小故事的編寫為導(dǎo)入，設(shè)置相應(yīng)的教學情境，以激發(fā)學生的興趣與主觀積極性，學生在講述的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對所學英語學法與單詞的運用，同時還能夠提升學生的口語能力，為培養(yǎng)學生閱讀能力奠定必要的基礎(chǔ)。

3.擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生閱讀習慣

為了切實提高初中生的英語閱讀能力，教師要注重對課外閱讀材料的選擇，以逐漸擴大學生的課外閱讀量，進而在閱讀訓練的過程中逐漸掌握閱讀方法，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在此過程中，教師要立足于學生現(xiàn)有英語知識技能的基礎(chǔ)，注重因材施教，合理定位閱讀素材的難易程度，避免因閱讀材料過難而給學生造成閱讀障礙。在起步階段，教師需要以簡單的英語素材作為閱讀訓練的對象，然后循序漸進的提高難度，確保學生能夠一直保持著對英語閱讀的興趣與積極性。與此同時，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，使其多接觸閱讀材料，并能夠掌握正確的閱讀方法，學會默讀文章，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計相應(yīng)的問題，進而促使學生在閱讀的過程中去思考，逐漸提升學生的閱讀能力。

4.提升教師素質(zhì)并優(yōu)化教學資源配置

在落實農(nóng)村英語閱讀教學內(nèi)容的過程中，要求教師要具備專業(yè)的知識能力，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在英語聽說讀寫教學中，能夠根據(jù)教學大綱的要求，以全新教學理念與教學方法的融入來實現(xiàn)教學組織形式的合理構(gòu)建，同時，要具備一定的教學經(jīng)驗，能夠做到一視同仁，充分了解學生身心的身心發(fā)展現(xiàn)狀與所具備的知識能力基礎(chǔ)，進而為完善落實閱讀教學內(nèi)容、提升英語教學的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。同時，要針對當前農(nóng)村教學資源不足的現(xiàn)狀，實現(xiàn)英語閱讀教學材料的優(yōu)化配置，要積極的為提升學生的英語知識能力與素養(yǎng)創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，注重閱讀素材的搜集，并以英語歌曲以及英語電影素材的融入來構(gòu)建良好的英語學習氛圍。

三、總結(jié)

綜述所述，為了提高初中英語教學質(zhì)量、提升農(nóng)村初中生英語閱讀能力，就要求教師要在更新教學理念、創(chuàng)新教學方法的基礎(chǔ)上，注重教學情境的設(shè)置，擴大閱讀量以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，同時要提升教師的能力素質(zhì)并優(yōu)化教學資源的配置，進而為實現(xiàn)對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)、落實新教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。

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