李全銀

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0060—01

古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知識(shí)就像浩瀚的海洋，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就等于給了學(xué)生一雙隱形的翅膀，可以讓學(xué)生自由地翱翔在知識(shí)的海洋中。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣邔W(xué)生自學(xué)能力的策略。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，也才會(huì)花大量的時(shí)間和精力去自學(xué)數(shù)學(xué)。優(yōu)秀教師的教學(xué)，往往都是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。學(xué)生只有喜歡學(xué)，才能夠發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生探究新知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。毋庸置疑，與語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科比較，數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性決定了這門(mén)課枯燥無(wú)比。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)教師更加需要積極探索教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程豐富、精彩、生動(dòng)、有趣。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能夠促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到問(wèn)題，就會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策，自學(xué)效果良好，這正是質(zhì)疑的功能所在。質(zhì)疑是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的搖籃。質(zhì)疑體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反應(yīng)了獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，也就是釋疑，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升，也得到了體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有目的、有側(cè)重地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，給予適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档妥詫W(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)或多或少理解教學(xué)內(nèi)容，讓他們都能獲得“我能，我可以”的成功體驗(yàn)。教師要親自驗(yàn)收學(xué)生的自學(xué)成果，關(guān)注他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行鼓勵(lì)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”。學(xué)生基本知識(shí)的獲得，解決問(wèn)題的基本思想均來(lái)自教材，因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教材是至關(guān)重要的。對(duì)于教材新內(nèi)容的章節(jié)預(yù)習(xí)，由于只要求在閱讀時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的概貌，將教材內(nèi)容在腦海中串連成線，了解知識(shí)的條理特點(diǎn)，故而只要求學(xué)生粗讀就可以了;而對(duì)于教材中的概念、公式、性質(zhì)、定理等內(nèi)容，則需反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考、記憶;對(duì)于一些易混淆的概念，則需在閱讀中加以對(duì)比，體會(huì)特點(diǎn)，以增強(qiáng)記憶。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。當(dāng)一個(gè)人掌握了大量的知識(shí)之后，如果不總結(jié)整理，則不利于記憶儲(chǔ)存。而且相近的知識(shí)概念還很容易混淆，不利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在教學(xué)完一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)、梳理知識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生整理每一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)和常用的數(shù)學(xué)思想與方法以及典型例題和易錯(cuò)題。數(shù)學(xué)中還有不少概念、性質(zhì)、公式很相似，極易混淆，把幾個(gè)相似或相關(guān)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系歸納，放在一起進(jìn)行比較，可以溫故知新，加深理解。因此，這部分內(nèi)容也需要整理、記錄。

總而言之，學(xué)生自學(xué)能力的提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的影響。教師既要?jiǎng)?chuàng)造性地教，又要激發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，這里的學(xué)也包括學(xué)生的自學(xué)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，將提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處。

編輯：謝穎麗