獨立學(xué)院《高級英語》的“翻轉(zhuǎn)課堂”課程設(shè)計與模型

劉穎

(南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院英語系，江蘇 南京210000)

摘要：基于獨立學(xué)院《高級英語》教學(xué)出現(xiàn)的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是解決之道。學(xué)習(xí)者課前觀看詞匯講解微視頻，內(nèi)化新知，建構(gòu)知識體系；課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤拌b賞型”，重點放在語篇、修辭、文體寫作等欣賞性閱讀層面；以內(nèi)容和以任務(wù)為導(dǎo)向，擴(kuò)大學(xué)生知識輸出量，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和思辨能力，真正提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；模型；《高級英語》課程；詞匯學(xué)習(xí)

作者簡介：劉穎，碩士，講師，南航金城學(xué)院。

基金項目：南航金城學(xué)院教改一般資助項目,項目編號:2013-Y-06。

文章編號：1672-6758(2015)03-0085-4

中圖分類號：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：Based on the problems in Advanced English teaching in independent colleges, Flipped Classroom is a good resolution. Before class, students learn new vocabulary and complete knowledge system construction. In class, students take part in various activities to turn the input into the output. Thus Advanced English Course will realize the teaching objectives and increase the classroom efficiency. While teachers will help improve learners’ ability of self-learning, language competence and critical thinking.

《高級英語》是英語專業(yè)高年級開設(shè)的必修主干課程，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出：“英語專業(yè)高年級階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)打好語言基本功,學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面,增強(qiáng)對文化差異的敏感性,提高綜合運用英語進(jìn)行交際的能力?！备呒売⒄Z課程旨在通過語言技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力、分析批判能力和欣賞能力；即席發(fā)言、連貫表達(dá)、辯論、演講的技巧與能力；通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品,擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維和獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能，使學(xué)生具有較熟練的交際能力。然而，教學(xué)的實際情況與課程的性質(zhì)和要求存在較大差距，具體表現(xiàn)為課堂很難從以“解釋”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴拌b賞”為主的教學(xué)模式，并且教師需要在講解詞匯和句子釋義等基礎(chǔ)問題上投入大量時間，而學(xué)生的綜合運用卻差強(qiáng)人意。因此，如何讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)詞匯并且在課前就能夠掌握詞匯知識，如何把課堂還原為“學(xué)生本位”“素質(zhì)本位”，學(xué)生主體進(jìn)行有效“輸出”從而達(dá)到知識內(nèi)化，這成為我們亟待解決的為題。

一獨立學(xué)院《高級英語》教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生總體英語基礎(chǔ)薄弱。

獨立學(xué)院大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，雖然經(jīng)過了大一和大二階段綜合英語的學(xué)習(xí)，但也只有部分學(xué)生達(dá)到大三高級英語的水平要求。目前大部分獨立學(xué)院高級英語課程教材是選用外研社出版的張漢熙主編的《高級英語》一、二冊，教材選取的課文難度較大，課文篇幅很長，生詞很多，涉及的主題深入社會方方面面，與低年級綜合英語的課文相比，難度跨度極大，學(xué)生在理解課文的含義和內(nèi)容方面都有很大難度，從而影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀時，遇到大量生詞，需要花費大量時間查詞典，在這一過程中幾乎所有的學(xué)生僅僅是查出生詞的中文釋義，標(biāo)記在書上，而沒有足夠的耐心和恒心去查清楚詞匯精確的英文解釋，也無法從例句中學(xué)習(xí)詞匯的用法。甚至很多學(xué)生只顧中文意思，連單詞的正確讀音都不去關(guān)注。即使是這樣，預(yù)習(xí)查詞的過程也是一件痛苦無聊的事情?！敖滩牡碾y度和學(xué)生水平之間的差距使得許多學(xué)生對高級英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏難情緒，極大地影響了其學(xué)習(xí)的積極性?！盵1]

2．釋義型教學(xué)模式影響較大。

由于查單詞花費學(xué)生大量精力和時間，學(xué)生幾乎不能做到有效預(yù)習(xí)。為了解決這一問題，教師課前給學(xué)生提供詞匯表和相關(guān)課件，希望能夠促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯和預(yù)習(xí)課文。但是動輒上百頁的PPT使學(xué)生再次面臨巨大挑戰(zhàn)，結(jié)果還是止步于對照課件掃清生詞障礙。這樣，課堂討論思考時間長，課文語句無法理解，課堂環(huán)節(jié)舉步維艱，教師不得不回歸到講解詞匯，解釋課文這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時學(xué)生依賴教師講解，沒有充分發(fā)揮主觀能動性，課堂效率低下。

二翻轉(zhuǎn)課堂研究評述

針對獨立學(xué)院《高級英語》教學(xué)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，促進(jìn)知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率之道。所謂翻轉(zhuǎn)課堂(Flipping Class，F(xiàn)lipped Classroom)也譯作顛倒課堂、顛倒教室，是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式；是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種教學(xué)模式。[2]也有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)視頻并非翻轉(zhuǎn)課堂的核心，對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆[3]和基于“以學(xué)生為中心”的思考才是翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，翻轉(zhuǎn)課堂的成功得益于探究性學(xué)習(xí)和基于項目的學(xué)習(xí)帶來的主動學(xué)習(xí)。[4]

三《高級英語》翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計模型

1．翻轉(zhuǎn)課堂的特色。

縱觀國內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，不論是“問題導(dǎo)向”還是“課程導(dǎo)向”的視頻講解，其模式都是學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)，提出問題，課堂內(nèi)交流心得，討論探究，完成作業(yè)。但是考慮到《高級英語》的課程性質(zhì)和要求以及獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力，獨立學(xué)院高級英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計只能針對詞匯這樣的基礎(chǔ)知識展開。教師把學(xué)生需要掌握的詞匯知識制作成講解微視頻，每個單詞一個視頻，每個視頻也不過幾十秒鐘，學(xué)生既可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)，自由安排時間和進(jìn)度。并且這比單單學(xué)習(xí)課件更容易使學(xué)生集中精力，尤其對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這樣更能夠?qū)W得下去。翻轉(zhuǎn)課堂其實就相當(dāng)于把課堂對詞匯的講解放在了課外，換言之，就是相當(dāng)于延長了教學(xué)時間。

表1　翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)輔助課堂的比較

由表1可見，翻轉(zhuǎn)課堂與其他課堂之不同在于學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)是在課前完成，并且在預(yù)習(xí)課文的過程中完成知識內(nèi)化，在課堂上學(xué)生通過課堂活動完成詞匯知識從輸入到輸出的應(yīng)用過程，在這一過程中不斷深化知識內(nèi)化，以達(dá)到夯實詞匯基礎(chǔ)的目的和加強(qiáng)交際能力的實踐。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也絕不是把課堂從課內(nèi)搬到課外，教師放手不管，而是通過補(bǔ)充練習(xí)和多樣化的評估手段促進(jìn)學(xué)生詞匯知識的鞏固，教師對學(xué)生知識難點的把握。

2．翻轉(zhuǎn)課堂的模型。

由圖1所示，獨立學(xué)院《高級英語》課程的翻轉(zhuǎn)課堂分為兩個階段。

(1)課外階段。

首先，教師對詞匯教學(xué)目標(biāo)的分析和學(xué)習(xí)者特征分析，進(jìn)行詞匯教學(xué)微視頻制作，之后通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布給學(xué)習(xí)者。在這一過程中，教師往往會反復(fù)錄制視頻以達(dá)到最佳效果，這樣視頻講解就會比課堂講解更細(xì)致更精品。課前學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和情況觀看視頻學(xué)習(xí)，之后完成相應(yīng)的配套練習(xí)并把結(jié)果反饋給教師。如此，學(xué)生完成初步的知識內(nèi)化，由檢測結(jié)果了解未掌握的知識，重復(fù)看視頻學(xué)習(xí)，直到掌握。同時教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，和在實際學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的知識重難點，逐步優(yōu)化完善微視頻的制作。微視頻的優(yōu)點在于長期存在，學(xué)生可以在任何時間反復(fù)學(xué)習(xí)，恰巧適合詞匯學(xué)習(xí)的過程，也就是反復(fù)記憶的過程，十分有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)已建立的知識結(jié)構(gòu)。在制作微視頻的過程中，學(xué)習(xí)者也可以參與進(jìn)來，實現(xiàn)師生共創(chuàng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者錄制視頻的過程實際就是自主學(xué)習(xí)——消化吸收——有效輸出的過程，學(xué)習(xí)者可以充分掌握所所講知識；而教師指導(dǎo)講解的過程則不是詞匯知識傳授，而是優(yōu)化知識輸出，學(xué)習(xí)者又能加強(qiáng)知識梳理能力和交際能力。對于其他學(xué)習(xí)者來說，同伴效應(yīng)能夠更有效地刺激求知欲和競爭意識，改變傳統(tǒng)的聽課模式而將評價和批判思維融入聽課中，在學(xué)習(xí)知識的同時還會思考同伴是否講得好，自己能否講得更好，講解過程有沒有錯誤等問題。同伴效應(yīng)的影響使自主學(xué)習(xí)更有原動力，學(xué)習(xí)效果也更顯著。

2016年3月，全球四大會計事務(wù)所之一的德勤（Deloitte& Touche）與Kira Systems合作將人工智能引入財稅審計領(lǐng)域，開發(fā)了德勤財務(wù)機(jī)器人“小勤人”。財務(wù)機(jī)器人的問世憑借快速閱讀繁雜的基礎(chǔ)文件、攫取關(guān)鍵信息、快速響應(yīng)、低差錯率、全年24小時不間斷工作等優(yōu)勢，震撼全球財會領(lǐng)域，多家大型企業(yè)紛紛采購財務(wù)機(jī)器人，讓財會人員感受到了前所未有的重大危機(jī)。會計學(xué)本科教育是培養(yǎng)財會人員最重要的途徑之一，如何在人工智能背景下對現(xiàn)有會計學(xué)本科生培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)時代變換，是高校財會領(lǐng)域教師值得深思的問題。

(2)課內(nèi)階段。

教師依據(jù)學(xué)生掌握詞匯情況設(shè)計課堂教學(xué)，把重點放在語篇、修辭、文體寫作等鑒賞性閱讀層面，通過多樣化的課堂活動，給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會應(yīng)用所學(xué)詞匯，深化知識的內(nèi)化，加強(qiáng)交流能力。翻轉(zhuǎn)課堂確保了學(xué)習(xí)者的預(yù)習(xí)效果，解決了課時不足的矛盾。教師可以設(shè)計更多更深入的思考問題加深學(xué)生對課文相關(guān)文化社會等方面問題的理解，在以交際為導(dǎo)向和以任務(wù)為導(dǎo)向的課堂，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實現(xiàn)思辨能力的訓(xùn)練。例如，《高級英語》第二冊第二課《馬拉喀什》中涉及到猶太人和穆斯林，教師就可以設(shè)置思考任務(wù)，使學(xué)生理解猶太人的歷史，反猶主義的來龍去脈，中東的形勢和中美俄在中東的戰(zhàn)略等等一系列更深入的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立宏觀國際視野，強(qiáng)化學(xué)生把政治經(jīng)濟(jì)宗教文化聯(lián)系起來分析問題的能力。再如，第一冊第六課《馬克·吐溫》介紹了這個開啟美國文學(xué)的偉大作家的一生。課堂可以設(shè)置更多的活動讓學(xué)生分析馬克·吐溫的作品，逐步培養(yǎng)他們文學(xué)評論的能力，為畢業(yè)論文等學(xué)術(shù)研究做基礎(chǔ)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式所對應(yīng)的評價體系也一定是多元化的。除了測試成績以外，自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)以及師生共創(chuàng)情況都將納入到評價當(dāng)中。通過模型可以看出，不論是課外還是課內(nèi)，整個體系最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力和思辨能力，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

圖1　獨立學(xué)院《高級英語》翻轉(zhuǎn)課堂模型

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，它將“知識傳遞”的過程放在課堂外，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識的建構(gòu)，而課堂則成為他們展示學(xué)習(xí)成果、探討問題和得到個性化指導(dǎo)的地方。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，也區(qū)別于之前探索過的高級英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對于高級英語課程來說，知識信息量大，教學(xué)目標(biāo)要求高，如果課堂上還需要對詞匯進(jìn)行講解，課堂會變得枯燥，思考性的內(nèi)容也沒有時間涉及。學(xué)生在課堂上“被動接受”過程中一直處于聽課記筆記的狀態(tài)，也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅課堂效率低，而且由于課堂時間不足師生無法開展互動活動以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思辨能力和跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生擺脫了被動接受知識的角色，成為整個教與學(xué)過程中的整體，所有基礎(chǔ)知識都需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握。這樣高級英語的課堂成為師生互動、探討問題、提升學(xué)生思辨能力、交流能力和綜合素質(zhì)的課堂。

利用翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識并不意味著學(xué)生自學(xué)而教師可以放手不管。對于獨立學(xué)院的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個在教師的指導(dǎo)和幫助下循序漸進(jìn)的過程，這時教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的引導(dǎo)和監(jiān)控比以往任何時候都更加重要。值得展望的是隨著詞匯自主學(xué)習(xí)的推動，高級英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容可以逐步增加句子分析和背景知識介紹等更多基礎(chǔ)知識，使教學(xué)在有限的學(xué)時中完成更多課文，增加信息量，提高課堂效率。

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Model of Flipped Classroom of Advanced English Course in independent colleges

Liu Ying

(Jincheng College, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics , Nanjing, Jiangsu 210000，China)

Key words：Flipped Classroom; model; Advanced English Course; vocabulary learning

Class No.:H319.1Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)