葉燕 莫堅(jiān)義

【摘要】德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。本文對(duì)高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課運(yùn)用德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法，開(kāi)展“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法 思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著十分重要的作用。教學(xué)方法的改革是提高思政課教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，是思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出：要“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)方式和方法。”德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法是基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，使學(xué)生在“做”的實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)，體現(xiàn)了高職教育“以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位”的教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。在高職思政課教學(xué)改革實(shí)踐中，我們以現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，引用德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法，開(kāi)展“互動(dòng)式”、“啟友式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法有談話法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、張貼板法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法等十多種。本文談?wù)劦聡?guó)職業(yè)教育教學(xué)法中的案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法在高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》）課教學(xué)中應(yīng)用的一些體會(huì)。

一、案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一個(gè)具體典型事例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行思考、討論和分析，從而掌握和理解理論知識(shí)并獲得啟迪的一種教學(xué)方法。如本學(xué)期，在講授第七章《遵守行為規(guī)范錘煉高尚品德》中《培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德》之一內(nèi)容時(shí)，我們先讓學(xué)生觀看視頻案例《廣西千人送別化緣校長(zhǎng)》。視頻講述了廣西都安瑤族自治縣高中校長(zhǎng)莫振高，三十多年如一日，在教育崗位上孜孜以求、嘔心瀝血、以身作則，把全部的激情和滿(mǎn)腔的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，將畢生的精力投入所熱愛(ài)的教育事業(yè)的感人事跡，及他辭世后群眾悼念他的感人場(chǎng)面一一一時(shí)間，都安縣城的花圈被搶購(gòu)一空；朋友圈和QQ空間里，學(xué)子們狂刷哀悼；趕來(lái)悼念的學(xué)生和社會(huì)各界人士絡(luò)繹不絕，更有學(xué)生從北京趕回都安守靈戴孝……3月15日上午，是他出殯的日子，千余人為他送別，隊(duì)伍綿延數(shù)百米。然后，組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：（1）莫振高校長(zhǎng)為什么被稱(chēng)為“化緣校長(zhǎng)…‘乞討校長(zhǎng)”？（2）化緣校長(zhǎng)為何感動(dòng)千萬(wàn)人？（3）莫振高校長(zhǎng)是如何踐行職業(yè)道德規(guī)范的？給我們什么啟示？視頻案例生動(dòng)感人，激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了他們的思維。討論中大家踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。有學(xué)生說(shuō)：“莫振高校長(zhǎng)為了讓大石山區(qū)的孩子們走出去，連續(xù)30多年用微薄的工資資助近300名貧困生；為幫助更多貧困生，他每年帶領(lǐng)老師到各地籌集善款，先后籌集到3000多萬(wàn)元，資助1.8萬(wàn)名貧困生圓了大學(xué)夢(mèng)，所以人們稱(chēng)他為化緣校長(zhǎng)、乞討校長(zhǎng)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“莫振高校長(zhǎng)之所以感動(dòng)千萬(wàn)人。因?yàn)樗写髳?ài)的精神和高尚的職業(yè)道德。”有學(xué)生說(shuō)：“莫振高校長(zhǎng)從大石山區(qū)群眾的利益出發(fā)，為大石山區(qū)群眾著想，把‘讓瑤寨兒女走向世界作為理想和追求，踐行了了服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德規(guī)范?！庇袑W(xué)生說(shuō)“莫振高校長(zhǎng)，愛(ài)校如家，35年每天早上6時(shí)準(zhǔn)時(shí)到校，晚上11時(shí)回家，他帶領(lǐng)老師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校被評(píng)為廣西示范性高中、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，越來(lái)越多的學(xué)生考上清華、北大，踐行了愛(ài)崗敬業(yè)的道德規(guī)范。”在老師的引導(dǎo)下，大家通過(guò)對(duì)莫振高校長(zhǎng)生動(dòng)事例的分析，明確職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)；明白了高尚的職業(yè)道德體現(xiàn)為服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)崇高的職業(yè)理想、愛(ài)崗敬業(yè)積極的職業(yè)態(tài)度、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道良好的職業(yè)行為。一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中只有從群眾的利益出發(fā)，為群眾著想，為群眾辦事，兢兢業(yè)業(yè)地工作，自覺(jué)為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升人生境界。因此，我們大學(xué)生應(yīng)向莫振高校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，把服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)作為職業(yè)的選擇和追求，熱愛(ài)本職、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的人生。

案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，抽象的理論用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例解釋?zhuān)鷦?dòng)形象，容易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力；同時(shí)，讓學(xué)生親自參加討論和分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)得的理論去認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、角色扮演法在<基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演法，也稱(chēng)角色體驗(yàn)教學(xué)法，是教師圍繞某一教學(xué)主題，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中扮演相應(yīng)的角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)角色的行為去感知和領(lǐng)悟知識(shí)理論，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在體驗(yàn)和感悟中提高素質(zhì)和能力的一種教學(xué)方法。

例如在講授《職業(yè)生活中的有關(guān)法律》和《大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)》內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、理解勞動(dòng)合同的內(nèi)容等法律知識(shí)，掌握求職的技巧，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，我們?cè)趯?duì)相關(guān)理論知識(shí)作簡(jiǎn)單介紹后，組織開(kāi)展了一場(chǎng)模擬“求職與面試招聘會(huì)”，把一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演招聘者和求職者的不同角色?；顒?dòng)前，在老師的指導(dǎo)下，招聘者按照現(xiàn)代企業(yè)、公司的招聘形式，根據(jù)各個(gè)公司特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的工作職位和要求，擬定《招工簡(jiǎn)章》和《勞動(dòng)合同書(shū)》，求職者制好《個(gè)人求職簡(jiǎn)歷》。招聘會(huì)上，首先由招聘公司分別向應(yīng)聘者介紹各自公司的基本情況和所聘崗位的基本要求，然后應(yīng)聘者在了解各個(gè)公司情況之后與各個(gè)公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，最后通過(guò)交流洽談，簽訂《勞動(dòng)合同書(shū)》。模擬“招聘會(huì)”，把社會(huì)中的人才市場(chǎng)搬進(jìn)課堂，貼近生活、貼近實(shí)際，別開(kāi)生面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和求知欲望。招聘小組為擬好《招工簡(jiǎn)章》和《勞動(dòng)合同書(shū)》，深入學(xué)習(xí)了《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》，加深了對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、勞動(dòng)合同內(nèi)容的理解；應(yīng)聘者則對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力、個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)等方面進(jìn)行了深入的剖析，使自己更好地認(rèn)識(shí)自己，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和法律觀念?！罢衅笗?huì)”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍，學(xué)生在扮演的角色中通過(guò)儀表、儀態(tài)、知識(shí)等充分展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采，提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)和文字、語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力。

角色扮演法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，將感知內(nèi)化為自覺(jué)行為和內(nèi)在素質(zhì)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、知行合一的效果，有效地增強(qiáng)了思政課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

三、頭腦風(fēng)暴法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴法，又稱(chēng)集體思考法或智力激蕩法，是教師圍繞某一教學(xué)主題，針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)，組織開(kāi)展集體討論，讓學(xué)生從不同角度去分析現(xiàn)象和問(wèn)題的原因，集思廣益，提出解決問(wèn)題的方案，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。例如在講授《促進(jìn)個(gè)人與他人的和諧》內(nèi)容時(shí)，我們針對(duì)近兩年由復(fù)旦大學(xué)寢室投毒案、廣西某藝校女生宿舍投毒案引發(fā)出的大學(xué)生如何處理宿舍人際關(guān)系的熱點(diǎn)話題，采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論。把一個(gè)班學(xué)生分成3個(gè)小組，分別對(duì)如何看待此類(lèi)現(xiàn)象？導(dǎo)致這種現(xiàn)象原因是什么？解決的對(duì)策和方法有哪些？進(jìn)行討論。

頭腦風(fēng)暴法，創(chuàng)造了一種輕松和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，從不同角度去分析現(xiàn)象和問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的方法。第一小組分別從道德、法律、社會(huì)和心理等方面分析大學(xué)生宿舍投毒現(xiàn)象。第二小組的同學(xué)則分別從內(nèi)因、外因、學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同視角分析導(dǎo)致大學(xué)生宿舍關(guān)系緊張的原因。有的認(rèn)為主要是大家生活習(xí)慣和個(gè)性存在差異；有的認(rèn)為是因?yàn)橛械膶W(xué)生嫉妒心強(qiáng)、缺乏包容心；有的認(rèn)為是大學(xué)生缺乏人際溝通的能力；有的認(rèn)為是學(xué)校缺乏愛(ài)和感恩的教育及管理不善；有的認(rèn)為是因?yàn)樯鐣?huì)不良競(jìng)爭(zhēng)和功利思想；有的認(rèn)為家庭教育觀念不當(dāng)，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)不重視健康人格的培養(yǎng)等等。第三小組的同學(xué)分別從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校等方面提出建立宿舍和諧人際關(guān)系的對(duì)策和方法。在大學(xué)生自身方面，有的認(rèn)為要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重人、理解人；有的認(rèn)為要主動(dòng)與同學(xué)溝通交流，及時(shí)消除之間的誤解；有的認(rèn)為同學(xué)相處應(yīng)做到平等、誠(chéng)信和寬容；有的認(rèn)為在與同學(xué)存在摩擦?xí)r不能沖動(dòng)，要冷靜。學(xué)校方面，有的認(rèn)為學(xué)校要重視生命教育、人格教育；有的認(rèn)為學(xué)校要重視心理健康教育，設(shè)立心理咨詢(xún)室解決學(xué)生負(fù)面心理隋緒；有的認(rèn)為要改進(jìn)學(xué)生公寓教育管理模式，開(kāi)展如開(kāi)展文明宿舍評(píng)比、宿舍文化設(shè)計(jì)大賽、“我愛(ài)我家”的宿舍征文等豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)，增強(qiáng)舍友間的感情和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)宿舍的凝聚力和向心力，在思維的相互碰撞中，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相教育，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，共同認(rèn)識(shí)了矛盾、解決了矛盾。通過(guò)集體討論，同學(xué)們加深了對(duì)人際環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確了宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的重要組成部分，同時(shí)掌握了建立和諧的宿舍人際關(guān)系的方法。在集體討論中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣泛性、發(fā)散性、深刻性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，也稱(chēng)為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)方法”，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、分工合作完成活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目活動(dòng)更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)和能力。項(xiàng)目教學(xué)法一般包括活動(dòng)主題確立、活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建立、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)成果展示和總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。我們主要將這種教學(xué)方法用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中。如本學(xué)期，為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神，全面推進(jìn)法治宣傳教育，傳播法治理念，提高大學(xué)生法律素質(zhì)，我們《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的主題確定為“弘揚(yáng)法治精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。根據(jù)此主題，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了憲法知識(shí)電子相冊(cè)制作、治安管理處罰法微視頻拍攝、婚姻法網(wǎng)頁(yè)制作、勞動(dòng)合同法模擬法庭、高職大學(xué)生法治意識(shí)調(diào)查等五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目；然后把一個(gè)班學(xué)生按6—8人一組，分成若干個(gè)活動(dòng)小組，每小組選一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)前，各小組在教師的指導(dǎo)下，制定活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的目的、內(nèi)容和具體實(shí)施計(jì)劃；然后分工合作，共同完成活動(dòng)任務(wù)；最后，在課堂上展示項(xiàng)目活動(dòng)成果，進(jìn)行匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)查找和收集資料，不僅掌握了有關(guān)的法律有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)主義法治觀念；同時(shí)，活動(dòng)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息處理能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交流能力、與人合作能力。如圖文1401班一學(xué)生在憲法知識(shí)電子相冊(cè)制作活動(dòng)體會(huì)中寫(xiě)道：“這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)我們收獲很大，首先，為完成活動(dòng)任務(wù)，我們每個(gè)組員全面地學(xué)習(xí)了憲法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深刻理解了憲法是國(guó)家根本法，明白了憲法與我們每個(gè)公民生活息息相關(guān)。憲法規(guī)定了公民的基本權(quán)利，包括平等權(quán)、政治權(quán)利與自由，宗教信仰自由、人身自由權(quán)、申訴控告監(jiān)督權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化教育權(quán)以及婦女、兒童、華僑等特定主體的權(quán)利，我們每個(gè)公民尤其是我們大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立憲法觀念和意識(shí)，將憲法作為日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基本準(zhǔn)則，按照憲法的規(guī)定，享受基本權(quán)利，同時(shí)也要履行憲法的基本義務(wù)，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法自由和權(quán)利。其次，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)很特別，把政治理論課與我們的專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，提高了我們的專(zhuān)業(yè)技能。此外，活動(dòng)分工合作完成，使我們學(xué)會(huì)了如何更好地與他人溝通交流與合作，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！?/p>