劉敏

【摘要】應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力有待提高，本文從學(xué)校層面提出應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：正確定位學(xué)生的人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生適應(yīng)社會和綜合實(shí)踐能力；改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】地方高等院校 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè) 就業(yè)能力 校企合作

一、引言

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)算是一個新興的專業(yè)，它主要研究的是如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，并在社會生產(chǎn)實(shí)踐中為人們所用。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍很廣，主要有經(jīng)濟(jì)、生物、醫(yī)藥、管理、社會工作、海洋等等領(lǐng)域，并發(fā)揮著不可替代的作用。在我國2012年教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》中，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)屬新增專業(yè)，成為理學(xué)門類下的一級學(xué)科。

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個過程。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展是和生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進(jìn)步緊密相連的。1993年7月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下，同時，數(shù)學(xué)類下設(shè)立了統(tǒng)計與概率專業(yè)。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，把經(jīng)濟(jì)學(xué)類下的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科下的統(tǒng)計與概率專業(yè)合成為統(tǒng)計學(xué)，成為在理學(xué)大類下與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的一門學(xué)科，對于學(xué)位的授予也放寬了，學(xué)生既可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，也可獲得理學(xué)學(xué)位。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會越來越重要，學(xué)生就業(yè)卻亮起了紅燈。學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)高低不就、能力不足，在就業(yè)過程中擇業(yè)期望值過高，對市場的人才需求不了解，同時也因?yàn)榈胤礁咝５膽?yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)體系上，也就是自身建設(shè)即課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、評價方式及師資力量等方面存在問題，所以地方高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的各種能力存在不足。

其實(shí)，這個專業(yè)在國外確實(shí)很火。據(jù)統(tǒng)計，在美國和加拿大，統(tǒng)計學(xué)人才的供需比例大約是2：3。在中國，社會所需要的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才和學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才不能夠連接，也就是學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才不能滿足社會的需求，不能夠達(dá)到社會的要求。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，提升他們的就業(yè)能力呢？

三、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

我們知道，高校的三大職能主要是培養(yǎng)人才、科研和服務(wù)社會。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的設(shè)置就是為了培養(yǎng)人才，來更好地服務(wù)社會。

（一）正確定位

我們說專業(yè)的發(fā)展服務(wù)于社會，我們要培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場的專業(yè)人才。地方高校的發(fā)展是為地方服務(wù)的，在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，我覺得應(yīng)該有以下定位：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握豐富的統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，能夠處理在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，同時具備軟件操作能力，具備統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)處理的能力；最終目的就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、管理部門、金融機(jī)構(gòu)從事統(tǒng)計核算、市場調(diào)查分析、統(tǒng)計信息管理和數(shù)據(jù)分析等工作，以及在教育、科研部門從事教學(xué)和科研工作的高級專門人才。具體來說，他們應(yīng)該掌握的具體知識和能力有：1.比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論知識；2.具備軟件分析、數(shù)據(jù)處理與信息技術(shù)處理分析的能力；3.同時還要具備一定的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，能夠適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，具有良好的職業(yè)道德和安全責(zé)任意識。

（二）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

通過校企合作，讓學(xué)生積極主動地融入社會。校企合作最早來源于國外，1862年，美國通過《莫里爾法案》，規(guī)定受贈土地的大學(xué)，有義務(wù)對農(nóng)業(yè)及機(jī)械業(yè)有關(guān)的員工教育相關(guān)知識，同時還應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)和機(jī)械方面的人才，標(biāo)志著學(xué)校和社會企業(yè)開始進(jìn)行聯(lián)系和合作。目前的模式主要有德國“雙元制”模式、美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式、澳大利亞“TAFE”模式、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式、新加坡“教學(xué)工廠”模式。在我國，主要是“2+1”培養(yǎng)模式和“訂單式”培養(yǎng)模式。“2+1”培養(yǎng)模式主要指學(xué)生先在學(xué)校接受兩年的正規(guī)學(xué)校教育，然后第三年學(xué)生通過面試去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；“訂單式”培養(yǎng)模式是指企業(yè)提出人才的具體規(guī)格要求，然后學(xué)校按照這個規(guī)格進(jìn)行培養(yǎng)。

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)到政府統(tǒng)計部門或企業(yè)、公司等單位進(jìn)行統(tǒng)計工作，因此建立校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識是十分必要的。在企業(yè)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生參與社會調(diào)查、專題統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐，通過讓學(xué)生真正地參與收集、整理、分析一些企業(yè)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題、適應(yīng)社會的能力，這樣理論知識與實(shí)踐運(yùn)用就能有效地結(jié)合起來。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)把學(xué)生所學(xué)到的知識進(jìn)行深化，更重要的是把理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都具備一定的能力，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)力。在以往的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)為地方高校不夠重視，這樣一來，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分就不夠，同時，實(shí)踐教學(xué)課程也因?yàn)閷W(xué)校的不重視而落不到實(shí)處。地方高校要想讓這個專業(yè)有所發(fā)展，就務(wù)必要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時量，開辟實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地；其次，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，增加各個課程之間的關(guān)聯(lián)度，使教學(xué)內(nèi)容更加切合社會市場實(shí)際，更具有系統(tǒng)性；第三，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以引用案例教學(xué)來完善實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)課題來支撐實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)變得更有意義和科學(xué)性。