劉子銳 楊揚(yáng)

【摘要】本文闡述將“高爾夫”教學(xué)法運(yùn)用到《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》課程教學(xué)中，通過教學(xué)改革，找到更適合高職教育的《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》課程教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)性人才，并結(jié)合在高職院校《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》教學(xué)中引入“高爾夫”教學(xué)法前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】“高爾夫”教學(xué)法 《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》 應(yīng)用

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》是高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。在授課過程中，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即學(xué)習(xí)理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)際施工操作，這樣既鞏固了理論知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。但對于大部分高職學(xué)生而言，理論課比實(shí)踐課顯得枯燥無味，往往教師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩，教學(xué)效果不盡人意，造成理論與實(shí)操脫節(jié)的現(xiàn)象。如何創(chuàng)新課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于理論課程的興趣，使其積極、主動(dòng)地投入到理論課程的學(xué)習(xí)，是《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》課程急需解決的問題。

二、“高爾夫”教學(xué)法的基本理論

作為世界級的IT標(biāo)桿企業(yè)，聯(lián)想企業(yè)在員工的培訓(xùn)方面積累了很多獨(dú)到的方法，創(chuàng)造了聯(lián)想教學(xué)“高爾夫”，并與國內(nèi)部分高職院校開展了校企合作，在人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資建設(shè)等方面都進(jìn)行了深入地合作，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)就像打高爾夫一樣輕松愉快?！案郀柗颉苯虒W(xué)法，意即“以輕松、愉快的方式高效學(xué)習(xí)”。課程過程總體設(shè)計(jì)思路圍繞“帶團(tuán)隊(duì)”的基本路徑有序推進(jìn)。教學(xué)過程包括：導(dǎo)言、獲取注意力、建立聯(lián)結(jié)、介紹框架、激活舊知、引入新知、練習(xí)與反饋、復(fù)習(xí)與行動(dòng)計(jì)劃及鳳尾等九個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的中心。“高爾夫”教學(xué)法就是通過開展與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，改變原來“填鴨式”的理論教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師開展積極互動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中習(xí)得專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

三、“高爾夫”教學(xué)法在《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》課程中的應(yīng)用

為突破傳統(tǒng)，不再抱守僵化的教學(xué)思想，從企業(yè)中找思路、找方法，柳州城市職業(yè)學(xué)院在《建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范》課程中率先引入了“高爾夫”教學(xué)法。

本著教學(xué)是溝通的過程，是管理的過程，是帶團(tuán)隊(duì)的過程這一目標(biāo)理念，在開展教學(xué)活動(dòng)前首先對班級學(xué)生進(jìn)行了分組。分組規(guī)則：1.隨機(jī)抽取彩色卡片；2.將卡片高舉讓同學(xué)看到，不許說話，迅速找到與自己卡片相匹配的卡片，并快速拼好；3.第一個(gè)完成的小組獲得兩張抽牌獎(jiǎng)勵(lì)。

良好的教學(xué)效果，還需要?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)規(guī)則作保障。每個(gè)小組的平時(shí)成績根據(jù)各小組在課堂的表現(xiàn)決定，原始分均為O分。每次完成教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)小組每次課堂表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，即抽牌。抽牌機(jī)會(huì)由小組成員發(fā)言或搶答等形式獲得，抽牌機(jī)會(huì)由教師給予，抽牌分?jǐn)?shù)由牌面決定：牌面A至K對應(yīng)分值為1至13分。期末根據(jù)每個(gè)小組積分排名情況，給予小組成員額外的成績獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂中，還設(shè)計(jì)了一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)型游戲，以期讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。以沙盤游戲?yàn)槔盒〗M成員用一根繩子圍成一個(gè)圈，繩圈內(nèi)放置20張與建筑知識(shí)相關(guān)的卡片，如建筑物、建筑師、建筑材料等，每張卡片分別代表數(shù)字1至20，且卡片朝上。每隊(duì)只有一人可以進(jìn)入圈內(nèi)，將卡片按1至20的順序給老師；60秒內(nèi)將卡片逐一準(zhǔn)確無誤地交給老師且用時(shí)最短的小組為勝。

教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高，專業(yè)知識(shí)和技能得到了全面地鍛煉，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，改變了學(xué)生理論課程變身“低頭族”的現(xiàn)狀，學(xué)生參與課堂問答與自主學(xué)習(xí)的情況也有顯著提升。

四、教學(xué)反思

總的來說，“高爾夫”教學(xué)法通過教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)、教學(xué)氛圍的形成，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的過程、學(xué)習(xí)的過程的目的。但同時(shí)也對教師提出了更高的要求：教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者；為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出大量的心血，如教學(xué)道具的準(zhǔn)備，如視頻素材的收集；了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、血型、家庭背景等情況。通過對學(xué)生的了解，進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為備課與教學(xué)的中心，通過課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出基本知識(shí)要點(diǎn)。如何使“高爾夫”教學(xué)法逐步在高職教育中自成體系，保持學(xué)生對該教學(xué)法的熱情，是今后教學(xué)中需要進(jìn)一步總結(jié)和完善的首要問題。