邵奎星

【摘要】隨著我國(guó)教育理念的更新和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，我國(guó)的教育方式也從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為新型的素質(zhì)教學(xué)，對(duì)課程也進(jìn)行了新的革新。高中歷史新課程是教育教學(xué)理念的革新，教師作為歷史課堂的引領(lǐng)者和組織者，要改變以往的主導(dǎo)教學(xué)方式，構(gòu)建興趣課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)新穎的導(dǎo)入、主體的變換、精巧的練習(xí)，使歷史課堂教學(xué)有效開(kāi)展，達(dá)到綜合提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】歷史知識(shí) 導(dǎo)入 探索 多媒體技術(shù) 和諧課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0149-02

歷史是高中學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生在歷史中思考。歷史知識(shí)相對(duì)其他的科目，具有自身的學(xué)科特點(diǎn)。歷史知識(shí)是空間和時(shí)間的總和，具有單向性特點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，發(fā)生過(guò)的就無(wú)法重復(fù)，因此學(xué)生是無(wú)法直接觀察歷史知識(shí)的。因此，學(xué)生對(duì)歷史的掌握也是僅限于課本講述事件，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)是根本無(wú)法掌握的，針對(duì)這點(diǎn)，歷史教師就要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，不能只拘于對(duì)課本的講解，要采取新穎的方式和多媒體技術(shù)增強(qiáng)歷史展現(xiàn)感，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)化的學(xué)習(xí)中掌握歷史知識(shí)。如何進(jìn)行歷史課堂的興趣教學(xué)，就要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，然后做進(jìn)一步的探討。

一、以新穎的導(dǎo)入，吸引學(xué)生有效注意

課堂教學(xué)的導(dǎo)人是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié)。正如著名特級(jí)教師馮夢(mèng)龍所說(shuō)：“每節(jié)課的導(dǎo)入都要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”從認(rèn)知心理學(xué)角度看，高中生的意志品格還不完善，教學(xué)環(huán)境是否具有感官反射性對(duì)其有效注意有著非常重要的影響。因此，要構(gòu)建興趣課堂，高中歷史教師必須明確學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》一課講解時(shí)，我們針對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍差距較大的現(xiàn)狀，啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的媒體素材，以精彩的視頻導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到甘肅天水出土的西漢時(shí)期的紙、畢異的活字版、漢代的司南以及《九章算術(shù)》書影、確定天體坐標(biāo)的渾儀、清代的針灸銅人，無(wú)不為之所感，為之所嘆。這樣導(dǎo)入新課就使教材略顯枯燥的文字記述呈現(xiàn)出新奇和動(dòng)感，有效吸引了學(xué)生的注意力，推動(dòng)了課堂教學(xué)。

二、學(xué)生成為教學(xué)主體，進(jìn)行知識(shí)探索

隨著新課改的進(jìn)行，歷史課堂中，教師和學(xué)生的角色地位發(fā)生了一定的變化，教師在歷史課堂中應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在歷史課堂中應(yīng)占主體地位，教師應(yīng)充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使學(xué)生參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑、探索，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，開(kāi)拓思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究知識(shí)。這樣學(xué)生既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也參與了學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣獲取的知識(shí)才是真正掌握的知識(shí)，既不容易遺忘，也容易和其他的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)才成為一個(gè)充滿樂(lè)趣的事情。這樣的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)，把學(xué)生放在了主體的地位。體驗(yàn)式的教學(xué)突出了學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己去探知、獲得知識(shí)。歷史學(xué)者趙亞夫教說(shuō)：歷史教學(xué)“要淡化教的觀念，尤其要排除教課本歷史的觀念。歷史學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己去感覺(jué)的，歷史現(xiàn)象是要讓學(xué)生自己去把握的，歷史問(wèn)題是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去描述的。也就是說(shuō)，歷史教育目標(biāo)把自我獲得知識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感覺(jué)、自我思考的內(nèi)容放在首位，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生追究歷史真實(shí)的欲望”。而體驗(yàn)教學(xué)正好能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂。而多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的展現(xiàn)功能，受到歷史教師的重視，而且在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體教學(xué)迅速推廣。有多媒體技術(shù)的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)推廣多媒體技術(shù)，但多媒體技術(shù)發(fā)揮作用，必須通過(guò)歷史教師的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思。許多教師習(xí)慣于拿一個(gè)現(xiàn)成的課件播放，沒(méi)有根據(jù)學(xué)情或?qū)W校的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。我在講授《一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)比的方法，展現(xiàn)了香港不同時(shí)期不同的歷史場(chǎng)景。我先找到一些相關(guān)的視頻資料，然后通過(guò)剪裁軟件把視頻中合適的內(nèi)容剪裁下來(lái)。繪聲繪色的視頻資料，迅速地吸引了學(xué)生的興趣，當(dāng)然，僅僅放一段視頻資料，讓學(xué)生感興趣，這只是初步的階段。教師應(yīng)結(jié)合資料，進(jìn)一步闡釋歷史知識(shí)，讓學(xué)生去觀察、思考。當(dāng)放到香港回歸盛況，香港升旗五星紅旗的瞬間，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，清政府割讓香港島等領(lǐng)土，今天中華人民共和國(guó)政府收回香港說(shuō)明了哪些問(wèn)題？香港的回歸說(shuō)明了一國(guó)兩制偉大構(gòu)想的成功實(shí)踐，產(chǎn)生了哪些積極而深遠(yuǎn)的影響？通過(guò)一系列問(wèn)題的引入鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛

營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為歷史課堂的主人，而不像原來(lái)的歷史課堂，學(xué)生仿佛是一個(gè)“旁觀者”。在這樣的課堂氛圍中，教師應(yīng)該是歷史情境的創(chuàng)設(shè)者，是歷史課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到歷史知識(shí)框架的構(gòu)建中，最終實(shí)現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，還需要教師給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，把問(wèn)題設(shè)置給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，最后得出歷史結(jié)論。合作學(xué)習(xí)也是新課改的全新理念之一，歷史課堂的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該集中在讓學(xué)生獲得多少現(xiàn)成的知識(shí)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是不是在課堂學(xué)習(xí)中提升了能力，思維能力、解決問(wèn)題的能力是不是得到提高，學(xué)生是不是切身參與到課堂中去，是不是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最終才是，通過(guò)合作探究，學(xué)生獲得了哪些知識(shí)，是不是實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。

總之，對(duì)學(xué)生做好興趣引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史，因此歷史教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的基本興趣出發(fā)，巧妙的利用教學(xué)手段，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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