夏鴻

摘 要：合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高課堂效率的關(guān)鍵，初中化學(xué)學(xué)科也是如此。本文認(rèn)為，有效的教學(xué)設(shè)計要以課堂教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點和歸宿，在教學(xué)設(shè)計時要有強烈的目標(biāo)意識并合理制定教學(xué)目標(biāo)，方能把教學(xué)目標(biāo)的作用落在實處。同時，有效的教學(xué)設(shè)計要在潛心解讀教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，結(jié)合學(xué)生的特點，整理教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。充分預(yù)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間多邊對話而出現(xiàn)的能情況，是提高初中化學(xué)課堂效率的必然途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；初中化學(xué)；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-377-01

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。長期以來，教師在教學(xué)中較少地考慮學(xué)生的需要，而將注意力較多地放在自己如何教方面，關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計則要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高課堂效率的關(guān)鍵。

一、教學(xué)設(shè)計要以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在初中化學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進行至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，不少教師制訂教學(xué)目標(biāo)時，將教學(xué)參考書上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過的擺設(shè)。造成在實施層面上出現(xiàn)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象：知識技能目標(biāo)不實，缺乏化學(xué)學(xué)科味；過程方法目標(biāo)游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程方法的價值喪失；有些教師像講解知識要點一樣，把情感態(tài)度價值觀直接教給學(xué)生，這種教育是空洞、無力的。在進行教學(xué)設(shè)計時，怎樣把教學(xué)目標(biāo)落在實處呢？

1、要有強烈的目標(biāo)意識。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接約束著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等方面的實施，起著綱舉目張的作用。有效可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動有著導(dǎo)向、指引和調(diào)控的功能，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2、合理制定教學(xué)目標(biāo)。在陳述教學(xué)目標(biāo)時，教師要避免從主觀愿望出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)作普遍性的陳述，顯得大而空，含糊不清，使教師在教學(xué)中不易把握尺度，也難以作為教學(xué)效果的依據(jù)。如“通過實驗和實驗分析，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的陳述中，活動由誰完成？什么程度才是掌握？這些問題從教學(xué)目標(biāo)中都無從知曉。因此，制定和陳述教學(xué)目標(biāo)時行為動詞要具體明確，易理解，可測量，便于評價；要兼顧目標(biāo)的各個組成部分，既要關(guān)注知識和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)；還要有所側(cè)重，根據(jù)教材內(nèi)容特點科學(xué)分配三個維度的比重，不可面面俱到，平均分配；目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度出現(xiàn)隨意性和盲目性。

二、教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點，整理教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的備課以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心，許多教師從重知識傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書為研究的重點。在新課程的教學(xué)實踐中，我們要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為起點和歸宿，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性的利用教材和其他課程資源，積極主動地構(gòu)建富有個性的教學(xué)設(shè)計。

1、潛心解讀教材。課程資源開發(fā)是新課程改革的一大亮點。教師不再只是課本知識的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生一起構(gòu)成的課程的合作者。這就意味著課程的內(nèi)容和意義并非對所有人都相同，而應(yīng)該有自己的解讀。教材是化學(xué)學(xué)科知識的載體，使用教材不是對教材知識進行重現(xiàn)或者淺層次的解讀，那么教師的認(rèn)識就和學(xué)生停留在同一個層次，不能給學(xué)生很好的指導(dǎo)。教師應(yīng)從學(xué)科價值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系，掌握教學(xué)重點和難點，尋找學(xué)科知識內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，明了知識的發(fā)展變化、學(xué)科教學(xué)的方法。準(zhǔn)確加工教材，將化學(xué)知識和現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗結(jié)合起來，尋找教材的生長點，形成一套使學(xué)生迅速構(gòu)建化學(xué)知識的策略，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，實施有效的教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，把課程資源的開發(fā)落到實處，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，敢于打破教學(xué)內(nèi)容的局限，增補或刪減教材中的內(nèi)容，選取符合學(xué)生實際水平，并能理解的、熟悉的、可挖掘的材料，做到“依靠教材不依賴教材，超越教材并不脫離教材”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，采用靈活多樣的方法豐富學(xué)生的知識空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于探究的興趣和收集資料的能力，從而提高教學(xué)的有效性。

2、充分了解學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景己經(jīng)成為我們開展化學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，目前盡管己得到同行們的認(rèn)同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生己有的知識背景把握不準(zhǔn)，對他們的生活經(jīng)驗積累認(rèn)識模糊，對他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。為此，我們教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、了解學(xué)生生活經(jīng)驗、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；瘜W(xué)教師通過測驗、談話、觀察學(xué)生活動等方式了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況，要根據(jù)不同班級的整體水平，確定新的教學(xué)起點，使化學(xué)教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；還要了解學(xué)生的個體差異，尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維特征和能力水平，既不能超出其最近發(fā)展區(qū)，也不能低估了學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入最佳的狀態(tài)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的，隨意的，教師應(yīng)加強課前教學(xué)設(shè)計的研究力度，充分預(yù)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間多邊對話而出現(xiàn)的能情況。包括學(xué)生在課堂中的狀態(tài)、興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、合作方法，會提出什么問題，怎樣的學(xué)習(xí)方式、怎樣的生活體驗，努力使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，盡可能把課堂生成納入自己的預(yù)設(shè)中，才能真正實現(xiàn)提高初中化學(xué)課堂效率。