張蓓++華曉輝

摘 要：我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱、學(xué)生寫作水平提高較慢的情況，英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言的輸出在功能和實(shí)效上都不盡如人意，本文主要從高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中遇到的困難入手，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生在教與學(xué)兩方面的調(diào)查研究，分析師生雙方在英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想，立足于課堂教學(xué)實(shí)況，探討幫助學(xué)生提高寫作能力的方法以及具有可行性的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作；教師素養(yǎng)；文化教學(xué)；知識(shí)儲(chǔ)備

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-266-01

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的綜合反映，考生是否能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。寫作反映出考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)整體教學(xué)中的重要組成部分。以高考英語(yǔ)全國(guó)新課標(biāo)卷為例，書(shū)面表達(dá)的分值占了相當(dāng)大的比重，分值為25分，約占總分值比重的17%。因此，提高學(xué)生的寫作能力尤其重要。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱、學(xué)生寫作水平提高較慢的情況，英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言的輸出在功能和實(shí)效上都不盡如人意，不少學(xué)生的寫作中充斥著各種各樣的“China English”，語(yǔ)言語(yǔ)法錯(cuò)誤、布局謀篇輪亂等問(wèn)題也不同程度地存在著。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練本身沒(méi)有興趣，不知如何寫或是寫什么，相應(yīng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練也是效率不高，缺乏寫作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，致使教師的寫作教學(xué)事倍功半。

三、提高英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)有效性的對(duì)策

針對(duì)寫作教學(xué)中所存在的種種困難，本研究筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)提高英語(yǔ)教師自身的各項(xiàng)專業(yè)水準(zhǔn)。高中英語(yǔ)教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)直接影響著英語(yǔ)寫作課堂實(shí)施的有效性。從教學(xué)理念方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求擁有深入的理解，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；從教學(xué)方法方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)使寫作課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。從教學(xué)過(guò)程方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用合作教學(xué)法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成語(yǔ)言輸出的過(guò)程。從教學(xué)手段方面來(lái)說(shuō)，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)寫作課的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。從教學(xué)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出技能的要求。

其次，英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)有效性的提高需建立在文化教學(xué)的基礎(chǔ)上。目前許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作興趣不高的原因在很大程度上還包括對(duì)英語(yǔ)文化文學(xué)知識(shí)的缺乏以及在詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足。文化教學(xué)是教學(xué)事業(yè)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要要求。在具體的寫作教學(xué)方法方面，教師可嘗試?yán)霉适碌闹v解來(lái)引出單詞，增強(qiáng)課堂的精彩程度；也可時(shí)常搜集習(xí)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)文化的內(nèi)涵；再者，將西方國(guó)家的社交禮儀作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

再次，英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)有效性的提高離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備增加的引導(dǎo)。幫助學(xué)生積累寫作儲(chǔ)備知識(shí)也是提高英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的另一個(gè)必要因素。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。想要寫出優(yōu)秀的英文文章，就要積累寫作所需的儲(chǔ)備知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要注意告訴學(xué)生哪些是所要積累的知識(shí)。比如，在表達(dá)“因?yàn)椤睍r(shí)，不用because of，而改用“on account of”；表達(dá)“突然”時(shí)，不用“suddenly”而改用“all of a sudden”等。像這些可以用在英語(yǔ)作文當(dāng)中關(guān)于單詞、短語(yǔ)和句式等新型的表達(dá)方式，都可以作為知識(shí)儲(chǔ)備讓學(xué)生積累起來(lái)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白寫作儲(chǔ)備從何而來(lái)。我們的教材中就涉及到許多可以用于寫作的儲(chǔ)備知識(shí)，如“There is no doubt that…”“It is generally believed that…”等，在平時(shí)分析課文時(shí)，教師可提醒學(xué)生注意到這些內(nèi)容，久而久之，學(xué)生們便會(huì)學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)備知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行積累。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)期進(jìn)行大量辛苦的投入。但筆者相信，只要我們充分重視，從實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的認(rèn)真訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，就一定可以幫助學(xué)生提升寫作的興趣和能力。

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