異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文/吳富昌

摘要：在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象，由于教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，知識加深，學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的吸收理解能力和基礎(chǔ)理論知識存在部分差異，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)開始引起廣泛關(guān)注?！爱惒浇虒W(xué)法”可以針對學(xué)生知識水平和理解能力的差異，進(jìn)行區(qū)分性的教學(xué)，本文將立足于初二數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，從“異步教學(xué)法”的應(yīng)用角度出發(fā)，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出切實可行的運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；初二數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、前言

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師很難根據(jù)所有學(xué)生對知識的了解層面進(jìn)行全方位的教學(xué)安排。初二時期是學(xué)生數(shù)學(xué)成績的分水嶺，由于數(shù)學(xué)難度加深，思考角度偏于抽象化，使得部分學(xué)生望而卻步，異步教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)，使學(xué)生重新對數(shù)學(xué)找回信心和興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。將異步教學(xué)法的教學(xué)方式融入教學(xué)中，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、異步教學(xué)法

異步教學(xué)法是基于“學(xué)情理論”的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程中科學(xué)的思維過程，并進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)實踐過程。通過對每個優(yōu)秀學(xué)生的十個基本學(xué)習(xí)步驟的分析發(fā)現(xiàn)，其中有六個必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)-專心上課-及時復(fù)習(xí)-獨(dú)立作業(yè)-改正錯誤-系統(tǒng)小結(jié)。根據(jù)這六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)功能，黎世法將學(xué)生解決每一個學(xué)習(xí)問題的過程相應(yīng)地抽象為六個因素：自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯-小結(jié)。異步教學(xué)法具有明確的教學(xué)目標(biāo)，它將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了高度統(tǒng)一，利用周邊一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況組織切實可行的課內(nèi)外授課方法，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以大幅度提高[1]。

三、異步教學(xué)法的運(yùn)用策略

(一)個體化學(xué)習(xí)

個體化教學(xué)是使學(xué)生通過在教師授課前的自學(xué)發(fā)現(xiàn)課程中的重點(diǎn)和相對自身而言的難點(diǎn)，在聽課時進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，以便解決多數(shù)學(xué)生存在的共性問題和少數(shù)學(xué)生存在的非共性問題。在教學(xué)過程中，教師可以針對大多數(shù)學(xué)生的疑惑點(diǎn)提出一個或幾個帶有共性的問題，在學(xué)生思考過程中，教師可以給學(xué)生指出尋找解決問題的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識條件和方法，適時的給予啟發(fā)。

(二)因材施教

因材施教在教學(xué)中早已經(jīng)進(jìn)行應(yīng)用，但是受到多方面因素的限制，教師難以顧及到所有學(xué)生。而采用異步教學(xué)發(fā)，教師無須全程緊跟每一位學(xué)生，對于不同理解能力的學(xué)生可以進(jìn)行小組教學(xué)，在評價學(xué)生時，可以讓優(yōu)等生體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感，對普通學(xué)生做出鼓勵性的積極評價，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)持有信心和濃烈的興趣。異步教學(xué)是為了打造最優(yōu)教學(xué)法，最優(yōu)的教學(xué)方式就是適合學(xué)生的教學(xué)方式，根據(jù)不同知識水平的學(xué)生可以采用分層次的教學(xué)方式。教師可以在初二函數(shù)的習(xí)題布置中，對同一道題可以進(jìn)行適量的改動，以符合不同學(xué)生的鞏固需要。

例如一道函數(shù)習(xí)題：已知一次函數(shù)y=k*x+b的圖象與反比例函數(shù)y=m/x的圖象相交于A(-6，-2)、B(4，3)兩點(diǎn)。問題(1)求出兩函數(shù)的解析式。問題(2)畫出這兩個函數(shù)的圖像。問題(3)根據(jù)圖像回答，當(dāng)x為何值時，一次函數(shù)的函數(shù)值大于反比例函數(shù)的函數(shù)值？對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生教師可以要求學(xué)生在解答第一個問題的基礎(chǔ)上嘗試回答第二個問題，對處于中等的學(xué)生要求他們在解答第一個和第二個問題的基礎(chǔ)上，嘗試解答第三個問題，而對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以要求他們?nèi)孔鞔稹?/p>

四、異步教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實踐的現(xiàn)代教育學(xué)。在教學(xué)過程中本著遵循基本事實、基本理論、基本技術(shù)、基本技能、基本作業(yè)、基本綜合學(xué)習(xí)實踐成果、基本思維方法、基本情感態(tài)度和價值觀八個基本原則，側(cè)重形成學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)起到良好的指引作用。

例如，初二數(shù)學(xué)中的三角教學(xué)問題。

某大草原上有一條筆直的公路，在緊靠公路相距40千米的A、B兩地，分別有甲乙兩個醫(yī)療站，在A地北偏東45°、B地北偏西60°方向上有一牧民區(qū)C。一天，甲醫(yī)療隊接到牧民區(qū)的求救電話，立刻設(shè)計了兩種救助方案，方案I：從A地處，再開車穿越草地沿DC方向到牧民區(qū)C。方案II：從A地開車穿越草地沿AC方向到牧民區(qū)C。已知汽車在公路上行駛的速度是在草地上行駛速度的3倍。請學(xué)生選出一種最合適的方案。

講解時按照異步教學(xué)法的教育原則：(1)在學(xué)生思考之后，教師要提出“指示方法”，解題的第一步需要學(xué)生根據(jù)提議畫出草圖，將題中給出的路線和地點(diǎn)全部標(biāo)明。(2)第一步完成后，學(xué)生進(jìn)入“學(xué)生學(xué)習(xí)”狀態(tài)，可以單獨(dú)思考也可以小組討論，找出解題的關(guān)鍵。(3)在學(xué)生解題的過程中，教師可以進(jìn)行“學(xué)情了解”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有所認(rèn)知。(4)解題結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同解題狀況提出問題，并要求學(xué)生回答思考方向，對個別學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)講解，即“研討教學(xué)”。(5)最后，教師對習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)全面的講解，使學(xué)生完善解題中的不足，對整體課堂進(jìn)行“小結(jié)”。

以此實現(xiàn)異步教學(xué)結(jié)構(gòu)中“自學(xué)-自發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯-小結(jié)”的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)過程。。

五、結(jié)語

初二在學(xué)生的整個初中學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，因此，這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成績起著決定性作用，將異步教學(xué)法充分貫徹到教學(xué)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

(作者單位：余江縣實驗中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天福. 分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J]. 家教世界,2013,04:270.

[2]鄔玉葉. 異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程(下),2013,03:84-85.