龔新亮

摘要：傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中去。作為音樂(lè)教師，我們就要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫。音樂(lè)課堂就會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)是有聲的情感體驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂教學(xué)需要音樂(lè)教師在平時(shí)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準(zhǔn)備。我們拿到一個(gè)歌曲作品時(shí)，首先要做的不是制作課件，也不是上網(wǎng)查找資料，而是找到歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)、并合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的方法。這就是在音樂(lè)作品與學(xué)生中間架設(shè)一道橋梁。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)正是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，它要求教師做出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是音樂(lè)教師教學(xué)能力的重要依據(jù)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開(kāi)動(dòng)魔法棒的鑰匙

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在音樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)先聲奪人的巧妙引導(dǎo)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的程序，提高課堂教學(xué)效率，所以說(shuō)，怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入才能具有開(kāi)動(dòng)魔法棒的神奇鑰匙呢？在音樂(lè)教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)妙趣橫生的卡通形象講故事、做游戲、舞蹈表演、民間文化等形式吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

（一）卡通形象，富有童趣

低年級(jí)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)于動(dòng)畫(huà)片中的情景往往記憶深刻，所以，利用卡通形象，富有童趣的導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)歌曲《兩只小鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中的人物，用講故事的形式，講述亂砍亂伐的光頭強(qiáng)開(kāi)著汽車，帶著伐木工具來(lái)到了大森林，小鳥(niǎo)們的家被光頭強(qiáng)這樣的人破壞了，以兩只小鳥(niǎo)丁丁和冬冬為首的森林小動(dòng)物們奮力保衛(wèi)家園的故事。故事情節(jié)引人入勝，吸引了學(xué)生的眼球，在學(xué)習(xí)歌曲后，同學(xué)交流時(shí)，他們都非常討厭光頭強(qiáng)這樣的人，都說(shuō)要幫助小鳥(niǎo)保護(hù)她們的家園。講到這里，教室里氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生都爭(zhēng)著想講。不僅使學(xué)生加深了對(duì)歌曲的印象，同時(shí)，在思想上得到了教育，一舉兩得。

（二）快樂(lè)游戲，渲染氣氛

游戲是孩子的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師把做游戲巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，也不是什么新鮮事，但如何才能運(yùn)用得當(dāng)，使用得法，這就需要教師自己動(dòng)動(dòng)腦筋了。例如，在學(xué)習(xí)《小猴子有禮貌》這首歌曲時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲，其作用就是揭示課題，吸引學(xué)生的注意力，烘托課堂氣氛，達(dá)到拋磚引玉的作用。在這一游戲中，老師出示幾張卡片，只讓幾個(gè)學(xué)生看到，并讓這幾名學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言模仿卡片上看到小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等，讓其他學(xué)生來(lái)猜。這樣一下子就抓住了所有學(xué)生的注意力，當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生模仿的小猴子這一形象出現(xiàn)時(shí)，教師巧妙地引導(dǎo)過(guò)度，今天小猴子將帶大家到它家去做客，進(jìn)入了美麗的大森林之中。在路上，要過(guò)一座獨(dú)木橋的故事就展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方式使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)并獲得感受，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂(lè)趣。

（三）優(yōu)美的舞蹈，富有美感

舞蹈能夠渲染氣氛，使歌曲的內(nèi)容形象化，如果教學(xué)時(shí)載歌載舞，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如欣賞《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時(shí)，教師佩戴具有新疆特色的帽子，手拿鈴鼓，跟著音樂(lè)載歌載舞的跳上一段。學(xué)生也躍躍欲試，也想跟著老師舞動(dòng)起來(lái)，這就是舞蹈的渲染力。讓學(xué)生一下子就有了學(xué)習(xí)歌曲的熱情，在優(yōu)美的舞蹈指引下，引入歌曲教學(xué)。

（四）傳承民間文化

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)及身體特征的變化，他們略顯成熟的臉上已不再是那樣稚氣未脫。而是有主見(jiàn)、有思想深度的。所以音樂(lè)教師用民間風(fēng)俗的形式，傳承民間文化，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。例如，欣賞《劃龍船》，首先提問(wèn)：農(nóng)歷五月是什么節(jié)？在這一節(jié)日里有哪些民間風(fēng)俗？（賽龍船、吃粽子……），這個(gè)節(jié)日是為了紀(jì)念哪一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人？（屈原）。并通過(guò)配樂(lè)詩(shī)這樣的形式，朗誦屈原的詩(shī)《離騷》，使學(xué)生了解端午節(jié)劃龍船的目的和意義，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。

教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，同樣的內(nèi)容還可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法。只要我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用，相信智慧的魔法棒一定就會(huì)開(kāi)啟。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要突出體驗(yàn)，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造

新課標(biāo)突出體驗(yàn)，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造，即是讓學(xué)生的感官主動(dòng)參與感知欣賞，表現(xiàn)了實(shí)踐與嘗試創(chuàng)造的完整過(guò)程，避免讓學(xué)生被動(dòng)而片面地接受枯燥無(wú)味的知識(shí)。因此，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，也是整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生在這一過(guò)程中，通過(guò)親身動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與，大膽實(shí)踐，闖過(guò)各種教學(xué)中的各種音樂(lè)難關(guān)，才能順利打開(kāi)智慧寶盒。

（一）大膽表演，闖過(guò)自身難關(guān)

對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生愛(ài)表演，也善于表演。但由于鍛煉機(jī)會(huì)少，尤其是農(nóng)村學(xué)生這一方面更是欠缺，當(dāng)教授學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生在自由寬松的氣氛中，發(fā)揮肢體語(yǔ)言的特色，進(jìn)行個(gè)人、小組、集體等表演。例如。在歌曲《保護(hù)小羊》一課中，我運(yùn)用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》的故事情節(jié)，讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行表演，讓他們體驗(yàn)到了小羊們的溫順；灰太狼的兇殘；還有其他小動(dòng)物的友愛(ài)；在表演過(guò)程中學(xué)生自由選擇其中的角色，進(jìn)行即興表演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了非常深刻的體驗(yàn)。

（二）小小樂(lè)器，闖過(guò)樂(lè)感難關(guān)

在音樂(lè)教學(xué)中，器樂(lè)教學(xué)是更好的體驗(yàn)音樂(lè)，感受樂(lè)感的重要手段。在不斷摸索中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生興趣愛(ài)好，運(yùn)用簡(jiǎn)單樂(lè)器或自制一些打擊樂(lè)器，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲或節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器沙錘模仿小雨沙沙的聲音，木魚(yú)和響板，模仿小馬奔跑時(shí)的節(jié)奏等，還可以以為歌曲伴奏的形式培養(yǎng)小樂(lè)隊(duì)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的美感、樂(lè)感，以達(dá)到陶冶情操，提高音樂(lè)鑒賞能力的目的。

（三）“你創(chuàng)新我改編”，闖過(guò)知識(shí)難關(guān)

創(chuàng)新是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要理念，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，教師通過(guò)創(chuàng)新改編，使學(xué)生的主動(dòng)參與，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞、創(chuàng)編舞蹈等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的快慢、聲音的強(qiáng)弱、歌詞的局部變化等改編創(chuàng)新，使旋律更美，歌詞更有情趣，進(jìn)而使歌曲更加新穎。

（四）提高音樂(lè)表現(xiàn)力，闖過(guò)最難這一關(guān)

有人說(shuō)音樂(lè)是一幅用心描繪的畫(huà)，又有人說(shuō)，往往語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的意境，音樂(lè)反而可以表達(dá)。這就是音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)教學(xué)中，有許多難以用語(yǔ)言文字表達(dá)的，可以用圖畫(huà)表達(dá)；我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫(huà)把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)，可以你玩耍時(shí)的畫(huà)面；可以是你生活的一個(gè)場(chǎng)面……藝術(shù)是相通的，歌與畫(huà)的結(jié)合，音樂(lè)與色彩的搭配，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞力與表現(xiàn)力，使他們?cè)谝魳?lè)中感受美，在畫(huà)的美妙世界中抒發(fā)美。

音樂(lè)就如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，正在被那一雙雙小手用心的描繪著，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就如教師手中的魔法棒，被學(xué)生打開(kāi)了。就讓教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)音樂(lè)殿堂的大門。

（責(zé)編 張景賢）