蘇婧

摘 要：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式，對(duì)于幼兒期的孩子進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育更為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍 ? 藝術(shù)活動(dòng) 想象力

畢加索曾說(shuō)過(guò)，“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家”。因?yàn)椋L畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)與幼兒的天性渾然一體。最新研究也表明，當(dāng)孩子們?nèi)硇耐度肜L畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，不僅可以陶冶性情，同時(shí)他們的大腦神經(jīng)在積極建立聯(lián)接，藝術(shù)活動(dòng)能起到愉悅性情，開(kāi)啟大腦的作用。如何使幼兒在繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展呢？

一、尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)

十八世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)，在教育中要“把孩子看成孩子”，在輔導(dǎo)孩子繪畫(huà)中，要尊重兒童的年齡特點(diǎn)，按照兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段進(jìn)行。如果違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，以?xún)和療o(wú)法理解的內(nèi)容和難以掌握的技能生硬灌輸，強(qiáng)制訓(xùn)練，揠苗助長(zhǎng)，會(huì)阻礙其興趣愛(ài)好的發(fā)展與提高，甚至造成兒童對(duì)繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭惡和反感。

孩子的繪畫(huà)水平是有不同發(fā)展階段的，比如孩子1歲時(shí)處于涂鴉階段，這個(gè)時(shí)期叫亂畫(huà)期，也叫涂鴉期。孩子能用他們所接觸到的工具，如鉛筆、蠟筆、木棍兒、樹(shù)枝等亂涂亂畫(huà)，他們?cè)谕磕ㄖ袠?lè)于嘗試，感到新奇好玩。孩子的玩與學(xué)習(xí)密不可分，當(dāng)孩子主動(dòng)拿起彩筆進(jìn)行涂抹時(shí)，這種自發(fā)自在的活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)的一種基本的方式，而且孩子享受這個(gè)過(guò)程，并從中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。一開(kāi)始孩子會(huì)涂得亂麻一團(tuán)，毫無(wú)秩序，但經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫(huà)，隨著視覺(jué)上有所控制，能反復(fù)同一動(dòng)作，有一定方向等，不斷增加線(xiàn)、形、色的感知積累，促進(jìn)了手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展;再如幼兒兩三歲時(shí)進(jìn)入命名期。這時(shí)期，孩子會(huì)一邊畫(huà)，一邊不停地念叨，成人或許看不出他究竟畫(huà)的是什么，而孩子會(huì)說(shuō)這是“蘋(píng)果”、 “飛機(jī)”、 “媽媽”等等，當(dāng)然這些都是孩子自己對(duì)涂畫(huà)的詮釋和注解。在解釋、表述過(guò)程中，由于孩子會(huì)把自己的動(dòng)作和想象加以結(jié)合，從而促進(jìn)了思維的發(fā)展。這個(gè)階段兒童最大的特點(diǎn)不是想什么畫(huà)什么，而是畫(huà)什么想什么……由此我們可以看出孩子繪畫(huà)水平的階段性特點(diǎn)。成人要珍視兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)、支持孩子的涂鴉行為，珍視孩子的發(fā)展契機(jī)，讓孩子以真實(shí)而自然的情感去表現(xiàn)、表達(dá)他們的生活，任何用一把尺子衡量，以成人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和視角去要求孩子，超越兒童自然發(fā)展階段的拔苗助長(zhǎng)式的做法都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

二、營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒自主表達(dá)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。顯然，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)與提供適宜于幼兒發(fā)展需要的環(huán)境就成為不可或缺的必備條件。意大利著名幼兒教育家羅里斯·馬拉古奇曾說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，還有一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。”幼兒在很多方面的能力超乎我們想象，他們更具想象力和創(chuàng)造力，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，有著成人所無(wú)法企及的學(xué)習(xí)能力。成人要尊重兒童的學(xué)習(xí)能力，相信兒童的學(xué)習(xí)潛力。著名插畫(huà)藝術(shù)家愛(ài)麗絲普·羅文森說(shuō)：我看到過(guò)一個(gè)孩子的畫(huà)，一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)里有十五棵像棒棒糖一樣的樹(shù)，都在天空中的太陽(yáng)和月亮，還有一條奇異的河奔流而過(guò)。它當(dāng)然不是很切合實(shí)際，但卻是一個(gè)構(gòu)思上的奇跡……當(dāng)孩子們畫(huà)人物或自畫(huà)像時(shí)，即使它們只是線(xiàn)條畫(huà)，也具有一種專(zhuān)業(yè)人士都稀缺的生動(dòng)質(zhì)感。愛(ài)麗絲結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，尤其認(rèn)可鼓勵(lì)對(duì)兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用，她的母親激勵(lì)了她的努力，為她提供了豐富的藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的環(huán)境：鉛筆、紙張、膠水和剪刀、蠟筆、油彩和畫(huà)布對(duì)她來(lái)說(shuō)總是隨手可得。每個(gè)幼兒都是一個(gè)富有獨(dú)立意識(shí)和想象力的個(gè)體，他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)中都會(huì)留下了不同個(gè)體的審美烙印。我們首先要仔細(xì)留心觀察，耐心傾聽(tīng)孩子們的想法，接納孩子們的創(chuàng)作內(nèi)容，用心去理解孩子們的情感態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而發(fā)掘他們潛在的興趣和特長(zhǎng)，給他們提供展示的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，關(guān)心鼓勵(lì)他們并因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。作為成人，我們一個(gè)負(fù)面評(píng)價(jià)就可能使孩子喪失自信，并丟棄畫(huà)筆。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的藝術(shù)活動(dòng)中扮演好自己的角色，善于觀察，善于引導(dǎo)，做孩子的觀察者、傾聽(tīng)者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者和引領(lǐng)者，為幼兒藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)更為寬松的氛圍，靜候、支持孩子的成長(zhǎng)，給孩子提供更多自主體驗(yàn)、自主感受、自主表達(dá)的空間。

總之，我們要讓藝術(shù)教育更加順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子在藝術(shù)教育中更像孩子，自由、自主地表達(dá)，全面、和諧地發(fā)展，讓想象、創(chuàng)造點(diǎn)亮孩子的一生，照亮孩子的前程！

（北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所）