吳 迪
(吉林化工學(xué)院 教務(wù)處,吉林 吉林 132102)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐與研究
吳迪
(吉林化工學(xué)院 教務(wù)處,吉林 吉林 132102)
摘要:“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是職業(yè)院校學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程 ,按照傳統(tǒng)的先學(xué)理論知識(shí)、再上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式,學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新,教學(xué)效率低、效果差。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式組織教學(xué),使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等多方面的綜合能力。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;任務(wù)驅(qū)動(dòng);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式提倡以知識(shí)為本位,教學(xué)過(guò)程是上課-復(fù)習(xí)上次概念—引入新概念—規(guī)律—知識(shí)—系統(tǒng)—應(yīng)用—案例—作業(yè)—下課,在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受講解的內(nèi)容并模仿練習(xí),不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。而“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生具有操作和使用計(jì)算機(jī)的能力,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué),效率低、效果差?,F(xiàn)代職業(yè)教育理論提出:實(shí)踐類(lèi)課程更適合 “邊做邊學(xué)”、“邊做邊練”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式組織教學(xué),師生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí),將枯燥乏味的被動(dòng)接受信息的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” 是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式,在教學(xué)全過(guò)程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng),教師做、學(xué)生看”的以教師為中心的教學(xué)模式,而主張學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下,以完成任務(wù)為主線,在完成任務(wù)的過(guò)程掌握知識(shí)和技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、敢于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力[1]。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為引領(lǐng),不太注重知識(shí)的系統(tǒng)性,要想克服這方面的的弱點(diǎn),可以從加強(qiáng)課后小結(jié)(把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)、拓展、升華)和任務(wù)設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌考慮,使涉及到的知識(shí)點(diǎn)形成一定的系統(tǒng)。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)
整體教學(xué)設(shè)計(jì)是從全局角度對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式做整體優(yōu)化。以下是從課程目標(biāo)、項(xiàng)目選擇、能力訓(xùn)練等方面入手對(duì)本課程所做的整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
(一)課程目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本原理、特點(diǎn)和發(fā)展歷史,掌握與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的基本概念,了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域,建立較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)意識(shí)。
通過(guò)本課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握在未來(lái)信息化社會(huì)里更好地學(xué)習(xí)、工作和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能,并進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化道德規(guī)范教育,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高打下良好基礎(chǔ)。注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。
2、能力目標(biāo)
(1)會(huì)使用Wnmdowa操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行管理。
(2)能夠完成文字的錄入、編輯、排版,表格制作等工作任務(wù)。
(3)能制作出工作中需要的電子表格、圖表、并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和格式設(shè)置。
(4)能按工作需要制作出精美的演示文稿。
3、知識(shí)目標(biāo)
(1)了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的類(lèi)型與用途,了解計(jì)算機(jī)的軟件和硬件的組成和作用,了信息的表示與存儲(chǔ)方法,了解計(jì)算機(jī)病毒的概念與防治。
(2)了解Windows操作系統(tǒng)的基本概念和常用術(shù)語(yǔ)、熟悉Windows界面,理解文件和文件夾的概念。
(3)熟悉Word的工作環(huán)境,了解WORD的特點(diǎn)和功能。
(4)理解工作簿、工作表、單元格的概念及關(guān)系。
(5)了解Powerpoint的各項(xiàng)功能,理解演示文稿幻燈片的常用概念。
4、素質(zhì)目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通協(xié)作和組織能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(5)使學(xué)生具有良好的思想品德和敬業(yè)的職業(yè)道德。
(二)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程教學(xué)內(nèi)容可以概括為四個(gè)模塊:操作系統(tǒng)應(yīng)用、文字處理軟件的應(yīng)用、Excel電子表格設(shè)計(jì)與操作、演示文稿的設(shè)計(jì)與制作。在此基礎(chǔ)上將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成八個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際工作設(shè)計(jì)若干個(gè)任務(wù)[2-3],在各教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中又分為理論知識(shí)和技能操作階段、綜合能力形成階段,最后應(yīng)用綜合能力解決工作任務(wù)。具體如表1所示。
表1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
(三)能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中,任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程目標(biāo)、工作過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面的考慮問(wèn)題等方面設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)本課程的性質(zhì),設(shè)計(jì)了三個(gè)總?cè)蝿?wù):制作風(fēng)景區(qū)宣傳資料、制作班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、創(chuàng)建時(shí)事講座演示文稿。圍繞著總?cè)蝿?wù)設(shè)計(jì)了45個(gè)能力目標(biāo),能力目標(biāo)蘊(yùn)含在若干子任務(wù)中。學(xué)生在不同的階段完成不同的任務(wù),教學(xué)過(guò)程中完成子任務(wù),在階段考核中完成模塊任務(wù),在最后的期末考核中完成總?cè)蝿?wù)[4-5]。下面列出了三個(gè)總?cè)蝿?wù)的能力目標(biāo):
1、項(xiàng)目一 文檔的版面設(shè)置與編排
能力目標(biāo):
(1)能使用“文件”菜單中的“頁(yè)面設(shè)置”命令設(shè)置頁(yè)面、頁(yè)邊距大小。
(2)能使用“格式”菜單中的“邊框和底紋”工具為文本添加底紋和設(shè)置邊框線型、顏色、粗細(xì)。
(3)能使用“格式”菜單中的“分欄”命令為文本分欄。
(4)能使用“插入”菜單中的“圖片”選項(xiàng)中的“剪貼畫(huà)”或“來(lái)自文件”命令為文件插入剪貼畫(huà)或圖片。
(5)能使用“圖片工具”設(shè)置圖片大小、文字環(huán)繞方式、亮度等。
(6)能使用“插入”菜單中的“圖片”選項(xiàng)的“藝術(shù)字”命令為文本設(shè)置特殊效果的文字。
(7)能使用“視圖”菜單中的“頁(yè)眉和頁(yè)腳”命令為文檔設(shè)置頁(yè)眉、頁(yè)腳。
(8)能使用“插入”菜單中的“引用”選項(xiàng)的“腳注和尾注”命令為特定文字加上腳注或尾注。
2、項(xiàng)目二 電子表格中的數(shù)據(jù)處理
能力目標(biāo):
(1)會(huì)利用“插入”菜單中的“函數(shù)”命令或公式完成數(shù)據(jù)的求和、平均值、計(jì)數(shù)、最大(小)值、條件求和、條件計(jì)數(shù)等運(yùn)算。
(2)能使用“數(shù)據(jù)”菜單中的“排序”、“篩選”、“ 合并計(jì)算”、“ 分類(lèi)匯總”、“ 數(shù)據(jù)透視表”工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理排序、分類(lèi)匯總、合并計(jì)算、篩選的操作。
3、項(xiàng)目三 創(chuàng)建生動(dòng)的演示文稿
能力目標(biāo):
(1)能啟動(dòng)和退出PowerPoint等基本操作。
(2)能夠創(chuàng)建、打開(kāi)和保存演示文稿。
(3)能夠使用“格式”菜單和“工具欄”中的字體命令設(shè)置字符的字號(hào)、字形、字體。
(4)能使用“格式”菜單中的“配色方案” 和“背景”命令設(shè)置演示文稿。
(5)能夠使用“插入”菜單中的相關(guān)命令為文稿插入剪貼畫(huà)、圖片、表格、圖形、圖表、藝術(shù)字、聲音和影片
(6)會(huì)用“幻燈版放映”菜單中的“動(dòng)畫(huà)方案” (預(yù)先設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)效果)和“幻燈片切換”(預(yù)先設(shè)計(jì)好的幻燈片播放的切換方式)工具設(shè)置幻燈片。
三、單元任務(wù)設(shè)計(jì)案例
項(xiàng)目名稱(chēng): 文檔的版面設(shè)置與編排[6]
任務(wù)名稱(chēng):設(shè)計(jì)制作吉林市松花湖風(fēng)景區(qū)簡(jiǎn)介。
任務(wù)要點(diǎn):
1、設(shè)置頁(yè)面:頁(yè)邊距為上、下各2.8厘米,左右各3.5厘米。
2、設(shè)置藝術(shù)字:設(shè)置標(biāo)題“松花湖”為藝術(shù)字,藝術(shù)字式樣為第四行第四列;字體為華文行楷;字號(hào)為40;形狀為波形2;陰影為“陰影樣式4”;環(huán)繞方式為“四周型”。
3、設(shè)置分欄:將正文第一段設(shè)置為兩欄格式,加分隔線。
4、設(shè)置底紋;為正文第二段添加底紋,青綠色。
5、插入圖片;在所給圖片中選擇適當(dāng)圖片,在樣文所示位置插入圖片,大小適當(dāng),環(huán)繞方式為;“四周型”。
6、添加腳注或尾注:為正文第三段第一行“豐滿(mǎn)水電站”添加下劃線,插入腳注:“豐滿(mǎn)水電站”:大壩高達(dá)91米,長(zhǎng)達(dá)1000米。
7、設(shè)置頁(yè)眉:為文檔添加頁(yè)眉“吉林市風(fēng)景名勝”,左對(duì)齊。
(一)課程目標(biāo)
1、能力目標(biāo)(見(jiàn)項(xiàng)目1能力目標(biāo))
2、知識(shí)目標(biāo)
(1)了解頁(yè)面的含義。
(2)知道什么是頁(yè)眉和頁(yè)腳
(3)掌握插入圖片、藝術(shù)字和剪貼圖的方法。
3、素質(zhì)目標(biāo)
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)美化版式的價(jià)值意義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生文字作品審美素養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過(guò)程是以任務(wù)為主線,學(xué)生圍繞任務(wù)主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的各種途徑,并提出最佳解決方案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但也不是說(shuō)教師將任務(wù)布置下去就行了,全憑學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師就學(xué)生提出的問(wèn)題(新知識(shí)點(diǎn))也要認(rèn)真講授[7],引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,補(bǔ)充知識(shí),圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。
表2 教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)
續(xù)表2
四、結(jié)語(yǔ)
本課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué),是依據(jù)“能力本位”的教育理論,把著眼點(diǎn)放在學(xué)生“做”和教師“導(dǎo)”上。充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力、案例與任務(wù)、內(nèi)涵外延與示范、一體與訓(xùn)練雙線并行的特點(diǎn),這更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重塑學(xué)生自信心。實(shí)踐證明,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”上的應(yīng)用,不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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收稿日期:2015-04-29
作者簡(jiǎn)介:吳迪(1959-),男,吉林長(zhǎng)春人,吉林化工學(xué)院副教授,主要從事數(shù)學(xué)、教育教學(xué)管理等方面的研究。
文章編號(hào):1007-2853(2015)07-0049-05
中圖分類(lèi)號(hào):G424
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
DOI:10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.07.014
The Practice and Exploration of Task-oriented Teaching Method
in the Teaching of Computer Application Fundamentals
WU Di
(Academic Administration of Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China)
Abstract:As one of the most hands-on subjects for vocational students,the course of Computer Application Fundamentals needs plenty of practice.But the efficiency of traditional teaching mode of having practical operation after book knowledge is too low,and the teaching result is far from ideal,which can't perfectly realize the comprehensive application of knowledge and innovation.The application of the task-oriented teaching mode which has promoted the students to learn when exploring,has motivated the students' desire for acquiring knowledge,and thus cultivated their capacities of self-learning and solving practical problems,which is beneficial to cultivation of the students' comprehensive abilities of cooperation and creation.
Key words:teaching mode;task-oriented;Computer Application Fundamentals;teaching design