孫鳳

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)以交際為基礎(chǔ)的語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，這就要求教師要注重英語(yǔ)課堂上交際活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生敢于參與、善于參與、樂(lè)于參與，讓學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中得到高效的學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例展開(kāi)了一系列的探討，旨在通過(guò)完善英語(yǔ)課堂上的交際活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 交際活動(dòng) 民主氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展有效的交際活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，同時(shí)也可以為英語(yǔ)課制造一個(gè)熱鬧的教學(xué)氛圍。下面就從三個(gè)方面出發(fā)提出了自己的見(jiàn)解。

一、制造民主課堂，讓學(xué)生敢于參與

要想確保英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的順利開(kāi)展，就要保證課堂上的民主性，我們只有為學(xué)生制造一個(gè)民主的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠民主的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生敢于參與課堂上的交際活動(dòng)。為此教師首先要做到真正的尊重每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的尊重表現(xiàn)在尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的行為，不要一味的安排學(xué)生在課堂上的一言一行。我們都知道小學(xué)生在一定程度上還沒(méi)有走出幼兒的心理，因此他們的言語(yǔ)和行為需要我們給予充分的尊重。如很多小學(xué)生都會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出各種各樣奇怪的問(wèn)題，作為教師要善于從小學(xué)生思考問(wèn)題的角度出發(fā)，為他們解決學(xué)習(xí)上的難題，而不是忽視和嘲笑小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和看法，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和維護(hù)，學(xué)生必然能在教師的肯定中變得更加的自信。其次教師要做到蹲下身來(lái)看學(xué)生。所謂的低下身來(lái)即讓教師放下師尊的架子，很多教師喜歡俯視學(xué)生，他們認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該在自己的安排下按部就班的完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種俯視的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓師生之間的距離變得愈加的遙遠(yuǎn)，當(dāng)師生之間的距離遙遠(yuǎn)到了一定的程度，再想蹲下來(lái)看自己的學(xué)生將會(huì)成為一件非常困難的事情。再次作為教師要做到了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生的愛(ài)好和想法，如哪一個(gè)學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，哪一個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有怎樣的看法，對(duì)此教師都要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，如此才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能想學(xué)生之所想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠大膽的參與到英語(yǔ)課堂上的交際活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效的交際活動(dòng)的開(kāi)展。

二、豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一、內(nèi)容老套是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)典型的現(xiàn)狀，在枯燥的課堂活動(dòng)中，學(xué)生將很難感受到英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣，也很難快樂(lè)的參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中。為此我們的教師有必要通過(guò)的豐富的英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與的積極性。

鑒于小學(xué)生活潑愛(ài)玩的特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲活動(dòng)、比賽互動(dòng)、表演活動(dòng)、討論活動(dòng)等都是適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，小學(xué)生的參與意識(shí)可以得到有效的提高，他們的口語(yǔ)交際能力也必然會(huì)得到進(jìn)一步分提高。例如在學(xué)習(xí)到數(shù)字字母的拼讀中，學(xué)生在一開(kāi)始的接觸中勢(shì)必會(huì)感覺(jué)到這些單詞在拼讀方面的枯燥和抽象，這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，通過(guò)比賽的形式來(lái)促使學(xué)生的記憶。如教師可以讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后一個(gè)學(xué)生問(wèn)“How many are these……”另一個(gè)學(xué)生用“one two……”來(lái)回答，進(jìn)而讓小組間比賽哪一個(gè)小組可以回答出更多正確的答案。當(dāng)然我們也可以讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體為單位，讓學(xué)生站起來(lái)背誦數(shù)字單詞，比賽看誰(shuí)背的多，背的準(zhǔn)。在一系列的比賽活動(dòng)中，我相信絕大多數(shù)學(xué)生的積極性會(huì)被徹底的激發(fā)出來(lái)，他們?cè)诒荣愋睦淼拇偈瓜聲?huì)在不知不覺(jué)間掌握更多的數(shù)字單詞，與此同時(shí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)在一次次的比賽中變得更加的濃厚。

三、相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生善于參與

信任源于相信，對(duì)于很多小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，讓他們充分的相信自己的學(xué)生是一件非常困難的事情，很多教師認(rèn)為小學(xué)生無(wú)論是在身心的發(fā)育上還是在知識(shí)的儲(chǔ)備上都不具備被人相信的基礎(chǔ)，學(xué)生只有一步步緊跟著教師的步伐才能順利的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上教師的這種看法太過(guò)于偏激，即使小學(xué)生在諸多方面都存在一些學(xué)習(xí)上的缺陷，但是這并不妨礙我們的教師來(lái)相信和信任自己的學(xué)生，我們只有給予學(xué)生充分的信任，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，才能確保學(xué)生善于參與課堂上的交際活動(dòng)。

例如在讓學(xué)生練習(xí)“What are you doing？”這個(gè)句型時(shí)，我要求學(xué)生做各種各樣的動(dòng)作和事情來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，最后我還邀請(qǐng)了幾位學(xué)生在全班學(xué)生面前做一個(gè)示范，其中有這樣一個(gè)學(xué)生，我要求他拿著一本書(shū)在講臺(tái)上閱讀，然后問(wèn)他：“What are you doing？”這個(gè)學(xué)生由于一時(shí)的緊張，對(duì)我的提問(wèn)表現(xiàn)的不知所措，為了表示我的信任，我告訴他：“Take it easy，please have a try.”在我的鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生嘗試著回答道：“I am singing.”聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的回答，全班學(xué)生都陷入了大笑中，使得這個(gè)學(xué)生更加的緊張。“It doesnt matter.I trust you.”緊接著我又不斷的啟發(fā)這個(gè)學(xué)生“Are you drawing a picture？”“No”“Are you reading a book？”“Yes，I am reading a book.”最后在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生正確的表達(dá)出來(lái)本節(jié)課新學(xué)習(xí)的句型。

可見(jiàn)學(xué)生由最初的膽怯和緊張到最后的輕松自如都需要教師給予充分的信任，如果我在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并表達(dá)出自己的不滿，我相信學(xué)生會(huì)在后續(xù)的表現(xiàn)中變得更加的膽怯和緊張，那么想要讓學(xué)生在如今緊張的氛圍中開(kāi)發(fā)其更多的潛能則會(huì)變成一件非常困難的事情，因此無(wú)條件的相信學(xué)生，才能讓學(xué)生卸下心中的包袱，從而輕松的參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中去。

綜上所述，我們的教師只有不斷的豐富英語(yǔ)課堂上的交際活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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