金月

【摘要】英語新課程標準提倡的“自主學習、合作學習、探究學習”，對學生的自主學習能力提出了新的要求。教育不只是傳授知識，要提倡任務(wù)型教學和小組合作學習的開展，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力和方法。創(chuàng)設(shè)良好的語境，提升學生學習英語的興趣與熱情；培養(yǎng)他們自主合作學習的能力，是廣大小學英語教師面臨的重點與難點。

【關(guān)鍵詞】小學英語 課堂教學 自主性 合作學習

自主學習指學習者通過運用多種手段和途徑，選擇有目的的學習任務(wù)和內(nèi)容，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，強調(diào)學生強烈的自主學習動機和濃厚的學習興趣，特別重視學習者的主動學習和探索學習。而英語學科不僅是通過學生的自主學習，更重要的是合作學習。合作學習作為我國新課程改革提倡的一種重要教學策略，有力彌補了班級教學和個別學習的不足，促進了學生知識與技能和情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，并在英語教學中得到廣泛應(yīng)用。那么如何培養(yǎng)小學生高年級學習英語自主性和合作性呢？我認為應(yīng)從如下幾個方面著手：

一、改變教師的教學觀念，發(fā)揮學生的主觀能動性

要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教學觀念。長期的應(yīng)試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這中語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。要讓學生意識到改變吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績，應(yīng)該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的、互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。例如在今年五年級新教材下冊第七單元《Chinese festivals》中，我充分的放手給學生，小組合作課前找找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間、活動以及食物，再找找西方一些節(jié)日的時間、活動以及食物，做一個對比，每小組拿出一份簡短的英文中西方節(jié)日對比的介紹，班級內(nèi)再進行評比，學生們的積極性很高，在找尋、匯報、聆聽的過程中，學生們能夠更加牢固的記住了本課的重點單詞，詞匯以及句型。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的欲望

學習語言是枯燥的，傳統(tǒng)的教學忽視了學生在課堂中的心理狀態(tài)，學生很有可能有厭學情緒?！傲己玫拈_始是成功的一半?！鄙险n開始時，教師可以用幽默風趣的語言，生動的故事等來引起學生的注意，激發(fā)他們上課的興趣。小學生的可塑性很強，每個有責任心的教師都應(yīng)注意了解學生的心理活動。兩三分鐘的引導(dǎo)設(shè)計猶如打開語言殿堂的大門。激起學生主動參與的熱情，使學生進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。

自學能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)跨世界的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬牛粌H要傳授他們知識，更要讓他們學會學習。這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。我們班級一共四十名學生，我把學生分為四人一組，每一小組根據(jù)ABBC的模式分配，在課堂上我們以小組競爭小組合作的模式展開，每個單元之前我會布置相應(yīng)的任務(wù)，學生小組合作解決。五年級的孩子競爭意識很強，每小組領(lǐng)到任務(wù)，他們都會很認真的完成，在完成任務(wù)的過程中，對學習英語的興趣也愈來愈濃厚。

三、培養(yǎng)學生自主性合作學習的習慣

“沒有教不好學生，只有不會教的老師”。要相信學生只要不放棄就會有收獲，只要有自信就一定能成才。在教學過程中，教師應(yīng)該對不同基礎(chǔ)的孩子，在不同時期提出的不同的要求和標準。特別是后進生，發(fā)現(xiàn)他們的每處微小的進步，用放大鏡放大學生的優(yōu)點，給予信心和鼓勵，使他們產(chǎn)生積極向上的勇氣和力量，從而樹立自信心。在我們班上每一組都有幾名學困生，在小組匯報時我要求每一組的組長都要分配給學困生相應(yīng)的任務(wù)，在他回答正確時，讓全班同學給予鼓勵，實踐證明，在學期末大部分學困生都取得相應(yīng)的進步。

笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法?！苯虒W不能只交給學生現(xiàn)成的知識，教學的本質(zhì)是教學生“會學”，交給學生獲取知識的方法。例如我盡量把所學到的英文知識點都把她變成相應(yīng)的歌謠，在學習基數(shù)詞變成序數(shù)詞的時候，我編了一首歌謠“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th；1，2，3；t，d，d；8加h，9去e；ve要用f替；整十變y為ie；幾十幾就變個位就可以?！钡鹊?。通過歌謠，學生們掌握了方法，學習起來更有興趣。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為我們的一個重要的目標，不斷滲透在日常教學中，讓我們的學生學會學習，讓自主學習成為一種習慣。好習慣使人終生受益。

總之，提高自主學習能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學模式，掌握學習策略和方法是保證，培養(yǎng)認知能力，增強自我效能感是基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學習能力是一個長期的反復(fù)的過程，教師要加強實踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認真評估，提高自己培養(yǎng)自主學習能力的能力，從而促進教師和學生共同發(fā)展。

參考文獻：

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