侯麗聰

【摘要】在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法教學(xué)一直占有著重要的地位，而課堂觀察作為非測(cè)試評(píng)價(jià)的基本形式，能夠使教師制定的教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生實(shí)際需要。本文主要闡述課堂觀察的特征和如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有效實(shí)施課堂觀察，希望能夠有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 課堂觀察 策略 效率

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)一直被作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在滿(mǎn)足學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上有效的教授語(yǔ)法也是教師關(guān)注和探索的問(wèn)題。在外語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)估和評(píng)價(jià)有著很重要的作用。其中，課堂觀察屬于最基礎(chǔ)的形式，它是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育研究方法。如果將課堂觀察和語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么教師可以通過(guò)更加全面、系統(tǒng)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足，幫助教師提高自身的有效語(yǔ)法教學(xué)行為，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、 英語(yǔ)課堂觀察的特征

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教師普遍存在對(duì)課堂觀察的技術(shù)和方法不熟悉的問(wèn)題，這在很大程度上影響了課堂觀察的質(zhì)量。因此，我們有必要了解課堂觀察的特點(diǎn)。

1.課堂觀察對(duì)象應(yīng)具有選擇性。課堂教學(xué)是一種非常復(fù)雜的活動(dòng)，隨時(shí)充滿(mǎn)了各種不確定因素。英語(yǔ)教師在課堂觀察前必須要有明確的目的，才能將注意力集中在需要重點(diǎn)觀察和研究的對(duì)象上。否則，課堂觀察將會(huì)變得沒(méi)有順序且沒(méi)有針對(duì)性，影響觀察效率。

2.課堂觀察者應(yīng)具有客觀性。英語(yǔ)課堂觀察一般是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，在教師既作為授課者又作為觀察時(shí)，應(yīng)該確保自己以公平的態(tài)度看待每一個(gè)學(xué)生，畢竟學(xué)生間的水平等有所差異。另外，課堂觀察還包括聽(tīng)課人員的課堂觀察。聽(tīng)課者既不能對(duì)授課教師給予任何影響，同時(shí)，盡量減少個(gè)人的主觀性因素影響。課后，觀察者還需要用科學(xué)的理論去分析、討論課堂觀察記錄，從而使得出的結(jié)論具有客觀性和科學(xué)性。

二、 如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有效實(shí)施課堂觀察

1.靈活組織教學(xué)。良好的課堂觀察要求教師具備“火眼金睛”的能力，可以在較短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以意識(shí)到的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，這也就對(duì)教師提出了較高的要求。所以教師可以在備課這一環(huán)節(jié)多下工夫。備課時(shí)教師應(yīng)盡量注意到細(xì)節(jié)，認(rèn)真研讀語(yǔ)法知識(shí)、規(guī)則等，積極預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能遇到的各種學(xué)習(xí)困難，反復(fù)推敲制定的每個(gè)語(yǔ)法教授環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在組織語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，主要注意以下三項(xiàng)內(nèi)容：

（1）觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和互動(dòng)情況，例如學(xué)生上課筆記記錄情況、師生互動(dòng)參與積極性、自主學(xué)習(xí)能力等各方面的情況。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂活動(dòng)參與情況，務(wù)必要尊重學(xué)生英語(yǔ)能力水平的差異。

（2）增強(qiáng)自我角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者；活動(dòng)開(kāi)展的組織者；學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估者。在整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程實(shí)施中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握的重點(diǎn)是否與與教學(xué)目標(biāo)一致，及時(shí)了解學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（3）注意自身的教學(xué)行為。教師的教態(tài)通常會(huì)影響整個(gè)教學(xué)是否能按計(jì)劃順利開(kāi)展，因此要保證展現(xiàn)出自然的教態(tài)，用簡(jiǎn)明、親切的表達(dá)方式進(jìn)行陳述，可配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造出輕松、愉悅的語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍。

2.采取適宜的提問(wèn)方式。課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維，增加師生互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，使語(yǔ)法教學(xué)能夠順利有效的實(shí)施。課堂提問(wèn)的次數(shù)和方式等都應(yīng)提前做好計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師必須認(rèn)真研讀語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，用心設(shè)計(jì)提問(wèn)，要考慮到學(xué)生是否能順利回答問(wèn)題。問(wèn)題提出后，應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。當(dāng)然，回答問(wèn)題的規(guī)則應(yīng)在課前給予闡述，要求學(xué)生得出答案后再舉手示意，明確哪類(lèi)問(wèn)題不允許學(xué)生脫口而出，以免打斷其他反應(yīng)稍慢學(xué)生的思路。教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)的觀察選擇回答問(wèn)題的對(duì)象，切忌只關(guān)注某些反應(yīng)速度快的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答題遇到困難時(shí)，教師要靈活運(yùn)用提問(wèn)策略，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生得出答案，增強(qiáng)他們的自信心。即使學(xué)生給出的答案不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)能力稍差些的學(xué)生，并對(duì)回答結(jié)果及時(shí)給出評(píng)價(jià)。

3.經(jīng)常進(jìn)行課后反思。每一堂英語(yǔ)課都是教師教學(xué)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教師只有以旁觀者的角度及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，將其形成為習(xí)慣，才能有助于提高語(yǔ)法教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更有效。課堂觀察能促使教師課后及時(shí)反思，對(duì)自己所編寫(xiě)語(yǔ)法教案的閃光點(diǎn)和不足處做好記錄，思考并發(fā)現(xiàn)彌補(bǔ)不足的方法。課堂觀察不僅只限于對(duì)于學(xué)生的觀察，還可以觀察其他教師的教學(xué)過(guò)程，從而汲取他人的可取之處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)策略、方法等的提升，最終探索出適合自己和學(xué)生雙向提升的教學(xué)模式。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，將課堂觀察運(yùn)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，既能提升教學(xué)水平，也能改善學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的抵觸情況。通過(guò)有效的課堂觀察，教師能夠很好的了解不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的情況和遇到的困難，從而制定有效的教學(xué)計(jì)劃和策略。在這樣一系列的過(guò)程中，教師通過(guò)客觀地評(píng)估、研究，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)自身的教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終使語(yǔ)法教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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