王麗萍

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練 情境 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0078-01

心理學(xué)研究表明，人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣就會油然而生。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生參與的意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生語言文字基礎(chǔ)較弱，其運(yùn)用語言的規(guī)范化意識也不強(qiáng)，教師要創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練情境，豐富學(xué)習(xí)方式和途徑，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)聽的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生活離不開語言文字，學(xué)生無論用眼睛看，還是用耳朵聽，都可以獲得豐富的語言信息。在小學(xué)語文教學(xué)的聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練方式中，“聽”被放在第一位。教師講故事、作介紹、范讀課文，學(xué)生要集中注意力聽；學(xué)生朗讀、回答問題時，教師和其他學(xué)生也要注意傾聽。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，首先要利用聽覺器官獲取語言文字的實用信息，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練情境，給學(xué)生傳遞更多語言信息，讓學(xué)生形成深刻的語言感知。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《西湖》一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放古典音樂《春江花月夜》，以及詩朗誦視頻《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽，一邊默念詩句“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，再聯(lián)系課文對西湖的描繪，其對課文語言的感知自然和對內(nèi)容的理解更為生動鮮活。

二、創(chuàng)設(shè)說的情境，升級合作學(xué)習(xí)空間

言為心聲，“說”是人與人之間情感交流的重要手段。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究學(xué)習(xí)模式，特別是小組合作學(xué)習(xí)和師生互動，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。教師要注意創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在互動交流中感知語言文字的特征，掌握語言應(yīng)用規(guī)律。教師要注意更新教學(xué)觀念，挖掘合作學(xué)習(xí)機(jī)會，用豐富的合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供說的機(jī)會，提升說的效果。如在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，教師讓學(xué)生自主閱讀文本并進(jìn)行小組討論：“這篇課文主要寫了什么事？越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱到底是什么呢？你從《臥薪嘗膽》這個故事中明白了什么道理？有人說勾踐每天嘗苦膽，這是一種愚蠢的行為，你贊同這個觀點(diǎn)嗎？”教師提出多個思考問題，為學(xué)生展開交流討論創(chuàng)造了條件，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會自主學(xué)習(xí)、積極思維、合作探討，使語文課堂教學(xué)順利達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，強(qiáng)化個性朗讀訓(xùn)練

朗讀是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要制定個性朗讀指導(dǎo)計劃，針對不同群體學(xué)生展開朗讀引導(dǎo)。教師要從音量、音準(zhǔn)、音色、情感等方面規(guī)范學(xué)生的讀，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)，還要賦予豐富的情感讀出作品的要義，并在朗讀學(xué)習(xí)中獲得更多體驗。教師要做好范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用學(xué)生自主讀、模仿讀、同桌合作讀、小組內(nèi)展示讀、班級內(nèi)競賽讀等創(chuàng)造朗讀的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《小露珠》一課時，教師組織學(xué)生開展朗讀比賽，以小組為單位進(jìn)行初賽，選出小組代表參加班級朗讀比賽。教師給出朗讀指導(dǎo)：要注意把握語調(diào)、語氣和語速，特別要讀出情感，讀出小露珠的個性特征。學(xué)生聽說要比賽都顯得非常興奮，積級做準(zhǔn)備。在學(xué)生具體操作時，教師跟進(jìn)引導(dǎo)、評價，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果顯著。

四、創(chuàng)設(shè)寫的情境，提高語言運(yùn)用效度

語言文字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用最終要落在寫上。小學(xué)語言文字學(xué)習(xí)中的寫，包括規(guī)范書寫和作文習(xí)作兩個方面。規(guī)范書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字最基礎(chǔ)的內(nèi)容。學(xué)生識字時通過書寫強(qiáng)化記憶，理解字詞時通過書寫提升運(yùn)用能力，而作文書寫是最直接的語言文字應(yīng)用，學(xué)生通過遣詞造句，利用文字表達(dá)情感訴求，需要掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，提升表達(dá)規(guī)范性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《每逢佳節(jié)倍思親》一課時，教師讓學(xué)生閱讀文本，再結(jié)合相思的主題寫一首詩歌，如有的學(xué)生這樣寫道：“一輪明月天上掛，父母外出在天涯。孩兒心里常思念，不知何時開心花?！苯處煂W(xué)生寫詩歌不作嚴(yán)格要求，只要符合主題、有一定節(jié)奏即可，學(xué)生積極動手很快完成了仿寫任務(wù)。這樣教學(xué)，學(xué)生感受深、體會深、記憶深，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，規(guī)范學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)編 楊 春）