陶春花

【關鍵詞】有效教育 小組合作 訓練途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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有效教育是比較符合我國新課程改革理念的新型教學方式、學習方式和評價方式。集思廣益、取長補短是EEPO所倡導的學習理念，而小組合作學習則是EEPO學習方式的靈魂。作為EEPO的基本形式，小組合作學習以學習小組為基本單位，充分利用教室與人力資源，進行分工明確的合作學習，它能充分調動每一名學生的積極性，起到讓學生相互促進、共同提高的作用。要想發(fā)揮小組合作學習方式的作用，教師就必須對學生進行科學有效的小組合作學習訓練。下面筆者就小組合作學習的訓練途徑談談自己的做法。

一、分組

筆者根據教學內容的需要和本班的實際情況，將學生分成二人組、四人組和六人組。二人組由同桌兩名學生組成，學生不需要走動，可即時進行合作學習；四人組一般由前后兩桌學生共同組建而成，單數座位的學生向后轉就可以快速形成四人組；開展六人組合作學習時，為了避免學生走動時發(fā)生碰撞，筆者一般讓前后三桌學生組建成一個六人組，當有些組人數不合適時，教師可隨機讓學生組成五人組或七人組（即安排學生到鄰近小組參與學習），這樣可以節(jié)省課堂時間和降低課堂噪音。每個小組中要有“領頭羊”，開學時給學生安排座位，筆者就有意識地根據學生的學習水平將學生分配到不同的位置，讓每名學生在小組中都能充分展示自己的特長和才能。

二、組員的分工和職責

為了快速有效地完成學習任務，小組合作學習要進行明確的責任分工。筆者在對學生進行分工指導時先確定好各職務的職責，然后讓各小組通過討論定下本組的組長、記錄員、發(fā)言人、聲控員。組長一般由組織能力比較強的學生擔任，負責組織小組成員進行學習活動；記錄員由識字量較大、寫字速度快、書寫比較出色的學生擔任，負責記錄小組活動成果；發(fā)言人發(fā)言聲音要響亮，表達流暢、有條理，負責匯報小組學習成果；聲控員可由小組中能力較弱的學生擔任，負責控制本小組在討論交流時的音量，避免影響到其他小組的學習。這四個角色經過一段時間的訓練成形后，就采用輪換制，讓每名學生都能得到鍛煉的機會，體驗不同的角色。

三、小組合作學習的訓練

（一）提高分組、歸位的速度

二人組和四人組的分組、歸位比較容易訓練，六人組就有一定的訓練難度。六人組由前后三桌學生組成，在分組訓練上，最后一桌學生聽到口令后快速走到前面兩桌學生旁邊站好；在歸位訓練上，筆者采用個性化的約定方式，即讓學生在聽到老師說出班級口號的第一句之后就接下一句并迅速返回自己的座位坐好。行動的速度由剛開始訓練時的30秒提高到現在5秒鐘左右。

（二）強化交流，提高學生的交往能力

小組合作學習是培養(yǎng)學生交往能力的好時機，如果我們能給學生提供一個良好的交流環(huán)境并對他們進行指導，激發(fā)他們交流的欲望，從思維、語言表達、動手操作等方面引導他們，這樣就會讓每名學生在小組合作學習中有所啟發(fā)、有所收獲、有所提高。在傾聽與訓練方面，筆者注意引導學生在傾聽本小組成員的意見或傾聽其他小組匯報成果時注意進行記錄，注意引導學生思路清晰地提出自己的觀點和建議。教師在訓練學生的傾聽與表達能力時要注意采取激勵機制，對他們的表現要及時地作出準確、正面的評價，增強學生的自信心，促進學生之間的交流，提高學生的交往能力。

（三）落實五項指標

小組合作學習要達到五項指標，即關注、關照、傾聽、資源利用、有親和力。這五項指標在教學的過程中要落實到位，讓學生做到關愛他人，關注弱勢，學會傾聽別人的意見并提出自己的見解，充分利用好人力資源、教室資源等。要想在小組合作中達到這五項指標，教師要對學生進行長期的不斷訓練。筆者在小組合作學習訓練中嚴格按照孟照彬教授的方法進行操作，使學生在學習中能主動學習、動靜轉換。

四、小組合作學習訓練的注意事項

采用小組合作學習要注意以下問題：首先，在小組合作學習中，我們應該多關注組內的弱勢學生。學優(yōu)生是小組中的活躍分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學困生卻恰恰相反，他們的參與主動性不高，思維反應慢，如果教師再不多關注和指導他們，他們就更加沒有參與感了。其次，明確小組合作內容、要求以及合作完成的時間，促使學生主動積極地討論。最后，不能濫用小組合作學習方式，造成不必要的資源浪費。如果教師將有些沒有思維含量的問題也放在小組中討論，會造成教學時間大量浪費。教師要選擇那些需要小組成員合作完成的教學任務，這樣才能發(fā)揮小組合作學習的實效。

總之，在EEPO小組合作學習方面，教師要不斷地進行探索和研究，以真正實現學生學習方式的轉變，促進學生全面發(fā)展。

（責編 秦越霞）