陶春花

【關(guān)鍵詞】有效教育 小組合作 訓(xùn)練途徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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有效教育是比較符合我國新課程改革理念的新型教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式。集思廣益、取長補短是EEPO所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，而小組合作學(xué)習(xí)則是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。作為EEPO的基本形式，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，充分利用教室與人力資源，進行分工明確的合作學(xué)習(xí)，它能充分調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，起到讓學(xué)生相互促進、共同提高的作用。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，教師就必須對學(xué)生進行科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練途徑談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、分組

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和本班的實際情況，將學(xué)生分成二人組、四人組和六人組。二人組由同桌兩名學(xué)生組成，學(xué)生不需要走動，可即時進行合作學(xué)習(xí)；四人組一般由前后兩桌學(xué)生共同組建而成，單數(shù)座位的學(xué)生向后轉(zhuǎn)就可以快速形成四人組；開展六人組合作學(xué)習(xí)時，為了避免學(xué)生走動時發(fā)生碰撞，筆者一般讓前后三桌學(xué)生組建成一個六人組，當(dāng)有些組人數(shù)不合適時，教師可隨機讓學(xué)生組成五人組或七人組（即安排學(xué)生到鄰近小組參與學(xué)習(xí)），這樣可以節(jié)省課堂時間和降低課堂噪音。每個小組中要有“領(lǐng)頭羊”，開學(xué)時給學(xué)生安排座位，筆者就有意識地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分配到不同的位置，讓每名學(xué)生在小組中都能充分展示自己的特長和才能。

二、組員的分工和職責(zé)

為了快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)要進行明確的責(zé)任分工。筆者在對學(xué)生進行分工指導(dǎo)時先確定好各職務(wù)的職責(zé)，然后讓各小組通過討論定下本組的組長、記錄員、發(fā)言人、聲控員。組長一般由組織能力比較強的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織小組成員進行學(xué)習(xí)活動；記錄員由識字量較大、寫字速度快、書寫比較出色的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄小組活動成果；發(fā)言人發(fā)言聲音要響亮，表達流暢、有條理，負(fù)責(zé)匯報小組學(xué)習(xí)成果；聲控員可由小組中能力較弱的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)控制本小組在討論交流時的音量，避免影響到其他小組的學(xué)習(xí)。這四個角色經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練成形后，就采用輪換制，讓每名學(xué)生都能得到鍛煉的機會，體驗不同的角色。

三、小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

（一）提高分組、歸位的速度

二人組和四人組的分組、歸位比較容易訓(xùn)練，六人組就有一定的訓(xùn)練難度。六人組由前后三桌學(xué)生組成，在分組訓(xùn)練上，最后一桌學(xué)生聽到口令后快速走到前面兩桌學(xué)生旁邊站好；在歸位訓(xùn)練上，筆者采用個性化的約定方式，即讓學(xué)生在聽到老師說出班級口號的第一句之后就接下一句并迅速返回自己的座位坐好。行動的速度由剛開始訓(xùn)練時的30秒提高到現(xiàn)在5秒鐘左右。

（二）強化交流，提高學(xué)生的交往能力

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的好時機，如果我們能給學(xué)生提供一個良好的交流環(huán)境并對他們進行指導(dǎo)，激發(fā)他們交流的欲望，從思維、語言表達、動手操作等方面引導(dǎo)他們，這樣就會讓每名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)、有所收獲、有所提高。在傾聽與訓(xùn)練方面，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在傾聽本小組成員的意見或傾聽其他小組匯報成果時注意進行記錄，注意引導(dǎo)學(xué)生思路清晰地提出自己的觀點和建議。教師在訓(xùn)練學(xué)生的傾聽與表達能力時要注意采取激勵機制，對他們的表現(xiàn)要及時地作出準(zhǔn)確、正面的評價，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交往能力。

（三）落實五項指標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要達到五項指標(biāo)，即關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、有親和力。這五項指標(biāo)在教學(xué)的過程中要落實到位，讓學(xué)生做到關(guān)愛他人，關(guān)注弱勢，學(xué)會傾聽別人的意見并提出自己的見解，充分利用好人力資源、教室資源等。要想在小組合作中達到這五項指標(biāo)，教師要對學(xué)生進行長期的不斷訓(xùn)練。筆者在小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中嚴(yán)格按照孟照彬教授的方法進行操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動學(xué)習(xí)、動靜轉(zhuǎn)換。

四、小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的注意事項

采用小組合作學(xué)習(xí)要注意以下問題：首先，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該多關(guān)注組內(nèi)的弱勢學(xué)生。學(xué)優(yōu)生是小組中的活躍分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生卻恰恰相反，他們的參與主動性不高，思維反應(yīng)慢，如果教師再不多關(guān)注和指導(dǎo)他們，他們就更加沒有參與感了。其次，明確小組合作內(nèi)容、要求以及合作完成的時間，促使學(xué)生主動積極地討論。最后，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)方式，造成不必要的資源浪費。如果教師將有些沒有思維含量的問題也放在小組中討論，會造成教學(xué)時間大量浪費。教師要選擇那些需要小組成員合作完成的教學(xué)任務(wù)，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效。

總之，在EEPO小組合作學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地進行探索和研究，以真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）