吳桑

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的寫話目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍磮D寫話是低年級(jí)作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是學(xué)生寫作的基石，是寫作文的準(zhǔn)備階段。學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的過程是怎樣的？我們?cè)撊绾沃缹W(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的作文作鋪墊？本文就看圖寫話的這兩個(gè)問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；看圖寫話；想象；表達(dá)；寫話

現(xiàn)在低年級(jí)的語文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，忽視了寫話訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)識(shí)一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當(dāng)學(xué)生升上中年級(jí)，便要求寫出成篇的文章，就如一個(gè)嬰兒還不會(huì)學(xué)走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學(xué)生三年級(jí)還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下，我將根據(jù)看圖寫話的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、看圖

看圖要仔細(xì)，要看清楚圖中所畫人物：包括人和動(dòng)物?？辞宄D中所畫應(yīng)該為何地，也就是在哪兒。還要看清楚在干什么，這是最重要的。一般低年級(jí)的寫話圖片屬于很簡(jiǎn)單的情景畫，看起來很容易找到技巧。首先教孩子們看整體，粗略觀察整體就對(duì)整個(gè)圖畫有總體上的了解。比如：

先教孩子觀察圖中所畫：小朋友，草地，鮮花，小河，房子，小鳥，還有風(fēng)箏。然后教孩子們看仔細(xì)圖畫，這時(shí)就開始觀察細(xì)節(jié)了，可以按照一定的順序觀察?？梢杂蛇h(yuǎn)及近，由上到下或者由大到小。遠(yuǎn)處有山和房子，近處有河有花和小草：上面有小鳥和風(fēng)箏：有兩個(gè)小朋友在奔跑。這里細(xì)致的觀察應(yīng)該還要加上顏色、形狀、人物表情等各方面細(xì)節(jié)的描述。

二、想圖

“想”是看圖寫話的靈魂?！跋搿狈譃閮蓚€(gè)層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答：二是指想象。老師提供的問題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開了想象的翅膀。教師在指導(dǎo)過程中可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如例圖，可以啟發(fā)學(xué)生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會(huì)說些什么？圖上的小朋友們還會(huì)有哪些活動(dòng)……通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動(dòng)態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，如人物的語言對(duì)話，故事的發(fā)展和結(jié)局等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開拓了思維，想得更多，想得更深。

特別需要注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學(xué)生的想象空間，也不能隨便否定學(xué)生的想象。特別是低年級(jí)的學(xué)生，想象力很豐富，有時(shí)候所想象的東西是比較夸張和不合理的，這時(shí)如果一句“不對(duì)。不能這樣想?！本蜁?huì)扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行想象了。所以老師應(yīng)該珍惜每一個(gè)學(xué)生的想象世界，多用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)他們所想的，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。

三、說圖

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來呢？這就需要學(xué)生有一定的語言組織能力。學(xué)生在老師引導(dǎo)下充分地進(jìn)行聯(lián)想和想象后，腦中出現(xiàn)了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出來，例如由遠(yuǎn)到近，由上而下，由內(nèi)到外等。指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，最后說什么。學(xué)生的表達(dá)有一定的順序，就有了寫話的框架，學(xué)生也更愿意表達(dá)了。

但是，表達(dá)能力因人而異。表達(dá)能力好的學(xué)生當(dāng)然能在老師引導(dǎo)下說出精彩的語句，但是老師也不能忽略了其他學(xué)生的表達(dá)需要。往往我們?cè)谝恍┕_課中，總是發(fā)現(xiàn)上課的老師老是跟那幾個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生在對(duì)話，其他學(xué)生仿佛是一個(gè)旁聽生。如果課堂上老師只與表達(dá)能力好的學(xué)生交流，那么其他學(xué)生就沒有表達(dá)的愿望了。因此，老師必須提供給學(xué)生表達(dá)的舞臺(tái)，例如在指名一兩個(gè)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行說話后，再在全班進(jìn)行同桌對(duì)說或者學(xué)習(xí)小組交流等，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì)。老師在知道學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，也應(yīng)把重點(diǎn)放在中下生上，在引導(dǎo)和幫助下讓他們都能獲得表達(dá)的成功感。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中，老師的激勵(lì)語言也很重要。“你說的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語真好！”“誰能比他說得更多？”低年級(jí)的學(xué)生在激勵(lì)下能越說越多，越說越好。

四、寫圖

（一）寫完整

低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

（二）寫具體

學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。