王軍

【內(nèi)容摘要】教師采用一些特別的手段創(chuàng)設(shè)出具體鮮明的情境，來輔助自己的教學活動，讓學生的身心得到最快的發(fā)展，這就是情境教育。本文擬從課件渲染、角色表演和語言描繪等角度，探析如何讓初中語文課堂靈動飛揚。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學 情境創(chuàng)設(shè)

在初中語文課堂上，教師采用一些特別的手段創(chuàng)設(shè)出具體鮮明的情境，來輔助自己的教學活動，讓學生的身心得到最快的發(fā)展，這就是情境教育。情境教育，能夠促進學生主動地去思考問題，在學習過程中自主探究，從而實現(xiàn)有效而高效的學習。在情境教育的環(huán)境下，學生可以直接感受，自由表達，整個人都處于興奮狀態(tài)，這樣，在學習過程中就能通過左右腦的交替工作，最大程度地激發(fā)學生的潛能，挖掘?qū)W生的學習能力，讓學生在享受輕松愉快課堂的過程中掌握知識。

一、課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境

隨著科技的不斷發(fā)展，在課堂教學中，多媒體已經(jīng)是一種必不可少的輔助手段。多媒體將圖畫、聲音及文字集中在一體，讓學生感覺到強烈的視覺沖擊，使課堂的教學容量進一步增大。教師通過選取的圖片、視頻或者音樂，使學生更直觀地理解文本內(nèi)容，激發(fā)學生的情感，讓學生積極參與到教學活動中。

例如在教學《父母的心》這篇課文時，在課堂的導入階段，教師可以選擇《母親》這首歌，閻維文的深情演唱，抒發(fā)了對母親的感恩之情。應該說母愛永遠是最打動人心的主題，所以，這首歌播放出來，師生都被深深地吸引住了，甚至有很多人的眼里都泛起了淚花，跟著音樂哼唱起來，相信這時大家的腦海里都浮現(xiàn)出與自己的父母在一起的點點滴滴。這樣，課堂一下進入了氛圍之中，學生的感情被充分激發(fā)出來，教師進行導入：“父母，是上帝派來照顧我們的最親近的人，父母永遠在我們每個人心靈最柔軟的地方。父母為了我們付出了所有的心血，值得我們用一輩子去回報，這就是父母的心?！边@樣的導入就水到渠成，事半功倍。

利用多媒體技術(shù)進行課堂氣氛的渲染，能讓學生在最短的時間里進入文本的意境中，幫助學生理解文本，幫助學生進入文本，感受情感，受到感染，做到感同身受。同時，創(chuàng)設(shè)情境也能提高學生的學習興趣，讓學生自主自覺地去學習，收到良好的效果。

二、角色表演，創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一個很重要的也是很有效的手段就是角色扮演，這種活動，因為符合初中生活潑好動的性格，因而深受學生的喜歡。學生對文本有了自己深入地理解，才能將角色演繹出來，這樣就促進了學生對文本的深刻體驗，讓自己與文本角色融為一體，獲得不一樣的感悟。教師應該利用好這種方式，使自己的課堂教學高效。

例如，在教學《孔乙己》這篇文章時，由于這篇課文故事性很強，學生的興趣非常濃厚，對孔乙己以及文本中的其他人物有很多個性化的解讀，在這樣的情況下，教師不能僅僅滿足于課堂上的表達，應該抓住學生的激情，引導學生進一步理解文本，獲得更深刻的認知。因此，教師指導學生根據(jù)這篇課文排演出話劇《孔乙己》，來詮釋文本中的各個人物。同學們在扮演孔乙己以及其他角色的過程中，對于文中人物的心理感受以及變化有了更深入地體驗。在準備過程中，學生的熱情很高，大家在一起分析人物的特點，編寫劇本，完善臺詞，準備道具，不僅理解了文章的內(nèi)涵，感悟了文本的主題，同時鍛煉了自己的組織能力，提高了自己與他人的溝通交流能力。

初中生渴望得到大家的認可，有很強的求知欲望，對事物也具備了較強的理解能力。所以，角色表演這種形式對于他們來說是完全可以駕馭的。用這種方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助學生深入課文，與文本進行心靈對話，充分體會文本的環(huán)境背景及人物的形象特點，讓學生學會主動學習，發(fā)展個性，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境

教學離不開語言，創(chuàng)設(shè)情境同樣也離不開語言，可以說，好的語言是情境教學的保障和基礎(chǔ)。通過語言的表述，能夠讓學生迅速進入情境，營造良好的氣氛，讓學生的眼前出現(xiàn)鮮明具體的形象，并且充分抒發(fā)自己的感情，這樣，就能讓學生的激情被充分激發(fā)出來，調(diào)動學生的情緒，讓學生在具體的情境中快樂學習，收獲屬于自己的獨特體驗。

例如，在教學《美麗的西雙版納》一文時，教師首先向?qū)W生了解大家對西雙版納的了解有多少，讓學生用自己的語言描繪一下自己眼中或者印象中的西雙版納的美麗景色，讓學生在同學的描繪中對西雙版納有了初步的印象，然后出示一些關(guān)于西雙版納的圖片，用優(yōu)美的語言進行描述，大家對西雙版納的印象更深了，這時學生再去學習課文，對西雙版納的了解就更加具體深入了。在此基礎(chǔ)上，教師提出更高的要求，引導到學生設(shè)想：如果你是導游，領(lǐng)著大家去西雙版納旅游，你用怎樣的語言描述帶著大家神游西雙版納，讓大家對西雙版納刻骨銘心。這就要求學生不僅要介紹西雙版納，而且要做到聲情并茂，語言精彩，這樣才能深入人心。

新課程改革的進程越來越快，大家的熱情也越來越高，這樣的背景下，情境教學得到了廣大教育工作者的極大關(guān)注。教師在課堂教學過程中利用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的各種感官，更加突出學生的主體地位，將課堂還給學生，讓學生在輕松自由的氛圍中掌握知識、熏陶情感、提升能力。情境教學應該是動態(tài)的，并且不斷拓展延伸，這樣，才能使語文課堂變得充滿活力，靈動飛揚。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初級中學）