李友輝

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0035-01

作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，作文水平的高低是衡量初中階段學(xué)生語文綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在作文教學(xué)過程中，學(xué)生往往感到作文難學(xué)、難寫，而教師往往感到作文難教、難改。那么，初中語文教師應(yīng)該如何解決學(xué)生寫作“沒話寫”“不會寫”“寫不好”這三大難題，提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、讓學(xué)生“有話寫”

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用心收集生活素材，記錄親身經(jīng)歷的事件和感受。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物。作文源于熟悉的生活環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事，如學(xué)校開展的活動、課外活動中發(fā)生的事、上學(xué)路上遇到的事等，并鼓勵學(xué)生多讀報，關(guān)心社會，這樣學(xué)生在作文中才有話可說。例如，在我校“戲劇晚會”結(jié)束以后，筆者布置了“這也是課堂”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)親身體驗進行寫作，這樣學(xué)生就有話可寫。又如在教學(xué)蘇教版語文教材七年級上冊第四單元寫作“觀察和描寫景物的特點”時，筆者讓學(xué)生留意身邊特殊的“朋友”，觀察教室旁的大葉榕、球場邊的玉蘭樹、學(xué)生宿舍區(qū)的冬青等，寫出自己的觀察所得。這樣的寫作任務(wù)貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生有話可說。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。日記是素材的“活倉庫”，教師可讓學(xué)生把聽過、看過、經(jīng)歷過的事情和自己的感悟?qū)懴聛?，日積月累，學(xué)生就會儲備許多寫作素材。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。事事親歷是不可能的，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，增長自己的見識。

二、讓學(xué)生“會寫”

在作文教學(xué)中，最突出的難題是學(xué)生“不會寫”。教師可考慮從以下三個方面讓學(xué)生學(xué)會寫。

（一）降低要求，培養(yǎng)興趣。導(dǎo)致學(xué)生“不會寫”的一個原因是學(xué)生怕“寫不好”。為避免學(xué)生受“不愿寫”的情緒影響，教師要向?qū)W生說明寫作只是一種表達方式，并不是作家的專利，人人都可以用這種方式留住平凡生活中的點滴。對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低作文要求，不要把眼光緊盯在中考的作文標(biāo)準(zhǔn)上，而應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這樣才可以順利幫助學(xué)生打開寫作的大門。比如，在上蘇教版語文教材七年級上冊第一單元“有感而發(fā)”寫作課時，由于學(xué)生剛進入初中，還沒有脫離小學(xué)時的稚嫩，學(xué)生寫出“流水賬”很常見，這時教師不要一口否定，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。

（二）專項訓(xùn)練，各個擊破。作文教學(xué)不能急于求成。教師可有計劃地對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，如專門訓(xùn)練審題、立意等寫作的不同方面。這樣化整為零，既能保證訓(xùn)練質(zhì)量，又能集中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的長處與問題，以便有針對性地提高學(xué)生的作文水平。

（三）養(yǎng)成良好的行文習(xí)慣。“少成若天性，習(xí)慣如自然”。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行文習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作說真話、述真情的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察感知、體驗積累生發(fā)真情實感，在寫作時抒發(fā)真實的情感。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作前先思考作文框架提綱的習(xí)慣，讓學(xué)生細審題，寬立意，慢思考，在寫作前胸有成竹。布置作文時，要求學(xué)生不要急于動筆，而要先想好文章的結(jié)構(gòu)布局、材料處理等，想清楚了再動筆快速完成，這樣不至于出現(xiàn)寫到一半又想重新開始的進退兩難的境地。

三、讓學(xué)生“寫好”

在學(xué)生有話寫、會寫之后，教師就要著重指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章。這個要求更高，不是在課堂上教教就能解決的，需要付出更多的努力。

（一）注重閱讀和積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”，要想寫得好，就必須進行持之以恒的閱讀積累。在平時的閱讀教學(xué)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的寫作方法。如王安石的《傷仲永》采用了迂回錯位法，先寫“其文理皆可觀者”，后迂回寫其父“時扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，導(dǎo)致方仲永最后“泯然眾人矣”的結(jié)局，教師可讓學(xué)生思考這樣寫的好處，并試著遷移運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的閱讀世界中，廣泛涉獵課外讀物，并要求學(xué)生養(yǎng)成分類摘抄、做讀書筆記的好習(xí)慣。

（二）勤寫精練，及時修改。學(xué)生寫完一篇作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)完成的作文進行精雕細琢。教師可告訴學(xué)生批改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己提煉修改或與同學(xué)交叉批改。例如學(xué)生寫了作文《難忘的一件事》后，筆者先讓學(xué)生修改出現(xiàn)的錯別字、搭配不當(dāng)?shù)木渥?，如“他知道自己錯了，心情很繁重”，接著指出在作文的重點處要多用一些筆墨，要寫出人物的動作、神態(tài)及心理，比如“由此我哭出了聲”可改為“頓時我的淚水奪眶而出”等。

總之，要改變目前學(xué)生“沒話寫”“不會寫”“寫不好”這三大難題，初中語文教師應(yīng)該潛心研究，不斷探索提高學(xué)生作文質(zhì)量的途徑，讓學(xué)生愛上寫作。

（責(zé)編 秦越霞）