劉佳云

摘要：合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。它以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為教學(xué)形式。它廣泛應(yīng)用于各國(guó)的教育領(lǐng)域。中國(guó)教育界也對(duì)合作學(xué)習(xí)做了大量的理論和實(shí)踐研究，但是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)的應(yīng)用和探索仍然十分有限，尤其是在小學(xué)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。本文通過問卷調(diào)查、課堂觀察和階段測(cè)試等方法，比較研究了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果，總結(jié)出更適合小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語(yǔ)課堂 詞匯教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，合作學(xué)習(xí)是一種比較受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過小組成員之間的共同探討互相幫助，從而去實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文通過在詞匯教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以一種主人公的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在合作中通過一些指令、動(dòng)作及成員之間的互相指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，同時(shí)也增加了學(xué)生的詞匯量。

1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，詞匯和句型猶如建造高樓大廈時(shí)的建筑材料，沒有這些建筑材料作基礎(chǔ)，就沒有所謂的高樓。只有積累了足夠的詞匯量，才能夠在用的時(shí)候做到信手拈來(lái)，毫不費(fèi)勁。相反的是，一個(gè)學(xué)生哪怕是再聰明，理解力再?gòu)?qiáng)?？墒?，沒有一定量的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，則可以斷定，這個(gè)學(xué)生無(wú)法去表達(dá)。由此我們可以得知，詞匯量在小學(xué)英語(yǔ)中的作用是不言而喻的。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，盡管所有的學(xué)生都一致認(rèn)為詞匯量非常的重要，但是在同樣的班級(jí)、同樣的師資環(huán)境下學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，有的班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)甚至出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種差異的現(xiàn)象要引起我們教師的注意，并想方設(shè)法的去消除這種差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

2、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

2.1合作學(xué)習(xí)為學(xué)生參加詞匯課提供了平等的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在這種方法中，學(xué)生組成小組來(lái)完成共同的任務(wù)，小組中的每個(gè)成員都有明確的職責(zé)分工，成員之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。受小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，如果他們盲目地以同樣的方式教授單詞，學(xué)生的注意力將難以集中，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)詞匯，為學(xué)生提供自由輸入和輸出單詞的廣闊空間，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作學(xué)習(xí)不僅能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生平等參與課堂，合作交流，合作成長(zhǎng)，還能讓學(xué)生不斷發(fā)展對(duì)詞匯的理解、應(yīng)用和擴(kuò)展。

2.2團(tuán)隊(duì)合作為學(xué)生提供了交流詞匯知識(shí)的平臺(tái)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位應(yīng)該始終得到體現(xiàn)。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅僅是教學(xué)生識(shí)別和閱讀單詞，而是幫助學(xué)生理解單詞在上下文中的發(fā)音、意義和用法。學(xué)生充分理解和掌握詞匯后，教師應(yīng)正確解釋相關(guān)詞匯使用中的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)，然后針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，從淺入深，說(shuō)與練相結(jié)合。單詞的熟練程度取決于語(yǔ)言練習(xí)的深度。課堂教學(xué)將通過三種方式進(jìn)行：整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教授身體部位的單詞時(shí)，首先讓學(xué)生跟隨老師指向他們自己的身體部位，同時(shí)鞏固諸如“耳朵，耳朵，然后他們就是我的耳朵”之類的單詞。moush，這是我的moush”，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上演示，同時(shí)指著介紹“看，這是她的鼻子，然后讓學(xué)生分組合作，互相介紹，鼓勵(lì)學(xué)生介紹盡可能多的單詞和盡可能多的句型。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M中合作時(shí)，他們看起來(lái)很放松，用各種句型自由地說(shuō)話，比如“看，這是她的大鼻子”。那是他的小嘴……”。因此，在類似的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生集體合作，在整體教學(xué)后為學(xué)生的詞匯練習(xí)提供自由表達(dá)時(shí)間和豐富的想象空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2.3團(tuán)隊(duì)評(píng)估為學(xué)生保持詞匯積累提供了持久的動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)上是富有效果的學(xué)習(xí)策略之一。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了小組成員之間的互幫互助以及互相監(jiān)督，進(jìn)行小組內(nèi)的合作評(píng)價(jià)是非常有必要的。對(duì)于小組內(nèi)的合作評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常以在小組內(nèi)是否團(tuán)結(jié)、是否互助、是否互補(bǔ)等因素來(lái)考慮。同時(shí)要求小組內(nèi)的成員對(duì)自己為小組內(nèi)的合作和交流情況做出反思，不斷的去總結(jié)好的有益于小組合作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)自身的問題及不足。以鞏固身體部位的單詞為例，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作學(xué)習(xí)游戲“說(shuō)與摸”和“點(diǎn)與說(shuō)”。第一場(chǎng)比賽要求組長(zhǎng)發(fā)布密碼，其他隊(duì)員觸摸相應(yīng)的部分，其他隊(duì)員輪流擔(dān)任小老師。第二個(gè)游戲要求學(xué)生小組識(shí)別圖片并介紹家庭成員的身體部位。在參與詞匯游戲時(shí)，學(xué)生既是游戲的參與者，也是游戲的評(píng)估者。在游戲中，身體部位說(shuō)最多單詞的學(xué)生被選為初學(xué)者，所有的學(xué)生都努力成為初學(xué)者，說(shuō)盡可能多的單詞，從而為他們保持詞匯積累提供持久的動(dòng)力。筆者對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：第一，課堂表現(xiàn)和口頭表達(dá)，主要觀察學(xué)生在課堂和小組合作中的參與情況，以及學(xué)生是否積極地表現(xiàn)出合作精神

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的重要而有效的方法。對(duì)于任何學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以通過三種方式實(shí)現(xiàn)：合作、競(jìng)爭(zhēng)或個(gè)性化。雖然每種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，但在理想的課堂中，可能需要使用所有三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)，但主角仍然是合作者。如果小學(xué)生想在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中更有利于他們的身體、心理和學(xué)習(xí)發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)因材施教，靈活變通。通過教師的不懈努力，學(xué)生可以在目標(biāo)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)參與、合作探究、交流展示和思維碰撞等方面積極學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，并在合作和競(jìng)爭(zhēng)中繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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