李文閣

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自身就應(yīng)該具備一定的范讀能力，進(jìn)而才能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，要注重挖掘?qū)W生在朗讀過(guò)程中不同的感受，根據(jù)每位同學(xué)審美標(biāo)準(zhǔn)的不同以及朗讀能力的不同，去提高學(xué)生的朗讀能力。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行研究，希望能夠?qū)V大教育工作者提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生朗讀 挖掘感受

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，由于學(xué)生之間閱讀能力的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重每位學(xué)生存在的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中能夠體驗(yàn)到文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而積累豐富的朗讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成較好的語(yǔ)言感知能力，并在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)借助不同的閱讀方法，掌握基本的閱讀技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別留意本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的閱讀教育，首先要從聽入手，做到由聽入教，讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上去進(jìn)行朗讀和默讀。

朗讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生去理解課文，是一種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的有效方法，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠初步理解應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)還能夠在朗讀的過(guò)程中去積累優(yōu)美的詞匯和句子，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及寫作能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)更是一種教學(xué)工具和手段，能夠讓學(xué)生掌握和運(yùn)用多種方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這不僅是每位語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)，也是一種有效的教學(xué)手段。以下就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀提出幾點(diǎn)建議：

1、教師事先進(jìn)行范讀，模仿進(jìn)入教學(xué)情境

教師要想提高學(xué)生們的朗讀水平，教師自身就應(yīng)該具備較高的范讀水平。由于語(yǔ)文課本中很多段落是需要以讀代講的，如果這些需要朗讀的鍛煉沒有讀到化，教師就不能夠讓學(xué)生去有效理解所要學(xué)習(xí)的課文中的內(nèi)容，學(xué)生也就不能夠體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的韻味。朗讀能夠在課堂上營(yíng)造一種教學(xué)意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而想到讓學(xué)生感受到文章中想要表達(dá)的意境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須自身就要精通朗讀的有關(guān)技巧和方式，教師的范讀要像音樂(lè)一樣，去震撼學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中讓學(xué)生跟隨老師的朗讀聲進(jìn)入到課文之中。教師在進(jìn)行范讀時(shí)要注意讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)去進(jìn)行思考，要讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解去感知課文。教師要想上一堂好的閱讀課，首先在教學(xué)過(guò)程中，自己應(yīng)該投入到有感情朗讀的意境之中，這樣才能夠依靠自己飽滿的熱情去感染每位學(xué)生。

還記得在一次教師之間的教學(xué)交流會(huì)上，有一位教師在講授《豐碑》這篇課文時(shí)，讓我印象深刻。這位教師在朗讀時(shí)的聲音富有變化，時(shí)而低沉、時(shí)而高昂，時(shí)而緩慢悠揚(yáng)，時(shí)而又激情澎湃，在座的各位老師和學(xué)生都沉醉在這位老師的聲音之中，都跟隨他的聲音走進(jìn)課文中描述的那個(gè)年代之中，看到課文內(nèi)容中所描繪出的畫面，皚皚的白雪，呼嘯的寒風(fēng)以及艱難前行的戰(zhàn)上等等畫面都引入腦海之中。示范課結(jié)束后，每位學(xué)生面部的表情都是豐寓多樣的，有些激動(dòng)不已、有些充滿感激，有些則十分激動(dòng)，不管教師還是學(xué)生都在這位教師在朗讀中學(xué)會(huì)了很多東西，收獲了滿滿的情感體驗(yàn)。又比如，在一些感情色彩較為濃郁的課文中，更需要借助老師的范讀去讓學(xué)生體會(huì)作者想在文章中表達(dá)的那種難以用語(yǔ)言表達(dá)的感情。教師如果在課堂上的范讀平淡的如白開水一般，或者自己讀起來(lái)都磕磕巴巴，學(xué)生就不能夠體會(huì)到人們十里長(zhǎng)街送總理那種催人淚下的場(chǎng)面，不能夠有效感知到人民對(duì)總理那種無(wú)限深情的懷念之情。更不能夠感受到朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍之間那種離別時(shí)刻的依依惜別之情。教師在課堂上向?qū)W生范讀時(shí)，必須自己首先投入到課文想要傳達(dá)的感情之中，只有學(xué)生在老師豐富的情感感染下，才能夠讓學(xué)生去有效理解文章內(nèi)容，進(jìn)而掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容。

2、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀水平

有句話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重向?qū)W生傳授一定的方法和技巧，在各年級(jí)學(xué)段的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，去強(qiáng)調(diào)學(xué)生要正確、流利并且有感情的朗讀課文，只有這樣學(xué)生才能夠掌握朗讀方法，學(xué)會(huì)正確朗讀文章，才能夠具備舉一反三的能力。而根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該格外重視初讀、再讀以及品讀這三階段的閱讀方法。

所謂初讀，就是先瀏覽一遍文章，做到能夠讀正確文章內(nèi)容，要用流利的普通話去慢慢誦讀文章，一定要注意讀音的正確、清楚，要告誡學(xué)生不要讀錯(cuò)字，遇到不會(huì)的字詞去查閱字典，做到不丟字、不添加字，完整的讀完文章內(nèi)容。

而再讀時(shí)，就要做到讀精確，要多練多讀，將閱讀演變成一種習(xí)慣，進(jìn)而去培養(yǎng)語(yǔ)感，把文章內(nèi)容獨(dú)到記憶里。

品讀，就是要讀出感情，要逐字逐句的品味文章內(nèi)容，去欣賞文章中的感情，讀出文章蘊(yùn)含的內(nèi)在感情，也要能夠利用文章中的重點(diǎn)段落去進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，幫助學(xué)生去體會(huì)文章想要傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而真正做到有感情朗讀課文，在讀書百遍中體會(huì)多樣的人生。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像春雨一樣，一滴滴滲入內(nèi)心，讓學(xué)生能夠在一定的情感環(huán)境之中，去品味作者的內(nèi)心，只有將課文朗讀的聲情并茂，將課文讀得有滋有味，才能夠有效把握作者的情感。

3、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生能夠個(gè)性朗讀

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟和理解，倡導(dǎo)朗讀要具有個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化。由于學(xué)生各自不同生活經(jīng)歷以及生活環(huán)境的不同，學(xué)生們?cè)诶首x完課文之后，具有的感受是不同的，對(duì)文章的理解也不同。朗讀過(guò)程中要考慮到學(xué)生間存在的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的朗讀標(biāo)，發(fā)揮每位同H學(xué)的朗讀優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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