丁愛芹，楊再瓊，陳 璇

丁愛芹/黔東南民族職業(yè)技術學院講師，碩士(貴州黔東556000);楊再瓊/黔東南民族職業(yè)技術學院講師(貴州黔東556000);陳璇/黔東南民族職業(yè)技術學院副教授(貴州黔東556000)。

2005年研究數(shù)據表明，貧困大學生占我國普通高校在校生總數(shù)的20%左右，約為240萬，其數(shù)量在一段時間內穩(wěn)定。20世紀末興起的積極心理學為解決貧困生心理問題提供了一個嶄新的思路。鄭桂科的UPI數(shù)據表明了貧困生的UPI潛在5項正性人格特質，揭示了貧困生積極進取、自信頑強的人格品質。周正紅的CCSPS量表測量結果表明，貧困生和非貧困生一樣，個性直率活潑、合群隨和等。

本研究把貧困生界定為家境貧困，生活條件較差，個人生活消費遠低于本地區(qū)最低生活標準，無奢侈品，家庭無經濟來源或者收入明顯低于當?shù)厮?，享受本校助學金資助、低?；蛘攉@得助學貸款。

一、積極心理學

1.概念。Sheldon和King把積極心理學定義為對普通人力量和美德的科學。主張心理學家用一種更加開放、欣賞性的眼光去對待人類的潛能、動機和能力等，而不僅僅關注人的消極層面。

2.研究內容。主要有三個層面。在主觀層面上，研究個體積極的主觀體驗，主要包括幸福感與滿足、快樂和充盈、希望和樂觀等，主張人滿意地對待過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地對待未來。在個體層面，研究人的積極品質，主要包括愛的承受力、樂觀、寬容、智慧和靈性等。在群體層面，研究積極的組織關系，主張建立關系良好的社區(qū)、有效能的學校、健康的家庭等積極的組織系統(tǒng)，以培養(yǎng)公民的美德。

3.心理健康理念。積極心理學關注人的優(yōu)點和積極因素，對人的心理現(xiàn)象作積極的解讀，挖掘人的潛能。積極心理學的心理健康理念突出以下特色。首先，實施以學生為本的人文關懷，確定以學生全面發(fā)展為目標，促進學生優(yōu)秀心理品質的形成。其次，激發(fā)學生自我實現(xiàn)、寬容、愛的能力等積極人格特征。

二、研究目的

通過對民族地區(qū)高職院校貧困生開展為期一年的積極心理學課程、團體輔導、個別輔導，追蹤研究其在提高個體在主觀層面上的積極體驗，培養(yǎng)在個體層面上的積極品質，建立群體層面上的積極關系的效果。

三、研究對象與方法

1.研究對象。在黔東南州凱里市兩所高校，根據資助中心提供的貧困生名單進行篩選。符合條件的78人，通過個人訪談，結合個人意愿和平衡性別因素，最后確定男生20人，女生20人。分配到參照組和實驗組各20人。

2.研究工具。一是總體幸福感量表中國版?？傮w幸福量表GWB(General Well-Being)由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定，用來評價被試對幸福的陳述。包括33個項目，七個維度:對幸福感的評價、精力、抑郁或者愉快心境、對健康的擔心、對生活的滿意和興趣、對情感和行為的控制以及松弛與緊張。國內段建華(1996)對該量表進行了修訂，修訂后為18項，六個維度:健康、精力、滿足、心境、控制和焦慮。修訂后的量表重測內部一致性系數(shù)為0.85，分量表與總量表的相關為0.56-0.88，得分越高，幸福感越強。二是《當代大學生主要積極品質問卷調查表》第二部分。該調查表是由李自維編制，同質性信度為0.987，分半信度為0.960;各因素之間相關系數(shù)絕對值為0.375-0.645之間。對大學生六個維度72項積極心理品質進行五級評分。問卷分“大學生積極品質重要性評價表”“大學生積極品質重要性自評表”。本研究只選用第二部分。三是實施方案。本研究采用積極心理學課程、積極心理學團體輔導和個別訪談的方式進行。積極心理學課程共計20次，每次兩個課時;團體輔導每次90分-120分鐘，共12次;兩次積極心理學課程，一次團體輔導，以團體輔導開始和結束。個別訪談的原則是在研究結束前每個學生至少有針對性的面談2次以上，網絡溝通6次以上。整個干預周期是1個學年。

四、結果與討論

1.幸福感干預效果比較。實驗組和控制組的幸福感各維度及總分在前測數(shù)據上不存在顯著差異，說明在實驗干預前各組被試的幸福感水平不存在差異;實驗組前測和后測在幸福感各維度及總分均存在顯著差異(P對健康的擔心=。049，P精力=，。005，P對生活滿意和興趣=.000，P抑郁或愉快情緒=.048，P對情緒和行為控制=.013，P松弛緊張=.000，P幸福感總分=.000)說明干預是有效的。其中幸福感總分在P=.000＜001水平顯著，說明干預后學生的幸福感提升效果顯著，對生活滿意和興趣、松弛緊張維度也在P＜.001水平顯著，說明學生學會了用積極的心態(tài)來重新解讀問題，對生活的滿意程度增加;控制組的前后測、實驗組前測和控制組的前后測比較均不存在顯著差異，說明我們上述差異是因為積極心理學的干預的介入而產生而非時間等因素引起。

2.積極心理品質干預效果比較。實驗組和控制組的積極心理品質各維度及均分在前測數(shù)據上不存在顯著差異，說明在實驗干預前各組被試的積極心理品質不存在差別;實驗組前、后測在心理品質各維度及均分除靈性與超越維度(p=.356，p＞.05)外都存在顯著差異(P智能與知識=。000，P正直與勇氣=，。002，P人性與愛=.000，P正義與合作=.048，P自我管理與謙遜=.000，P心理品質均分=.001。)，說明干預后學生的積極心理品質提升顯著，靈性和超越維度干預前后不存在顯著差異，說明干預對這個維度的影響作用較小或者是見效慢，也可能是采用的方法效果不理想，這和國內李自維等人的研究結果一致;控制組的前后測、實驗組前測和控制組的前后測比較均不存在顯著差異，從另一角度側證積極心理品質的提升來自于干預而非自然提升。

3.幸福感總分及各維度分數(shù)的性別差異。幸福感各維度及總分不存在顯著差異，抑郁與愉快情緒除外(p=.029，p＞.05)。可能是女生的情感比男生較外露，善于向人傾訴和尋求幫助等，因此她們的負性情緒比較容易得到緩解。貴州人的民族的歌舞和各種活動也是一直很好的宣泄渠道，而女生參與的更多一些。

表1 幸福感總分及各維度分數(shù)的性別差異(P)

4.積極心理品質均分及維度分數(shù)的性別差異。積極心理品質的自我管理與謙遜維度存在差異(p=.048，p＞.05)，這與以非民族地區(qū)非貧困生為研究對象的研究結論不同。原因可能是中國有男尊女卑與謙虛的文化傳統(tǒng)，女性相對男性來講更內斂一點，自我約束能力更強。積極心理學品質他各維度及均分不存在差異，與以往研究結論一致。

表2 積極心理品均分分及各維度分數(shù)的性別差異

［1］王彥，李廷黎，馮華潤，唐曉艷 .大學生幸福感提升的縱向研究:適合度和努力的調節(jié)作用［J］.心理科學，2013(363):647-652.

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［4］韋敏.積極取向的團體輔導對大學生中輕度自殺意念的干預研究［D］.重慶:重慶師范大學，2011.

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