姚淑姬

姚淑姬/華南理工大學(xué)廣州學(xué)院助教，碩士(廣東廣州510083)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期時(shí)間管理概況

本次調(diào)研面向華南理工大學(xué)廣州學(xué)院派發(fā)問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1678份。調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)圖1)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期的收獲主要來(lái)自四個(gè)方面:(1)埋頭苦讀，繼續(xù)深造;(2)社會(huì)實(shí)踐，兼職打工;(3)外出旅游，拓寬視野;(4)其他娛樂(lè)。故此，可以將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期的時(shí)間管理歸納為相應(yīng)的四種類型:學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、出游型、娛樂(lè)型。

圖1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期收獲

在調(diào)查人群中，有40%的學(xué)生在暑假前就做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是只有17.6%的學(xué)生一直執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，18%的學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中放棄了，4.4%的則完全沒(méi)有執(zhí)行。有57%的學(xué)生參加暑期實(shí)踐。其中，暑期實(shí)踐持續(xù)一個(gè)月以上的學(xué)生占了30%，接近50%的暑假實(shí)踐在半個(gè)月到一個(gè)月之間的，暑假實(shí)踐不到半個(gè)月的和整個(gè)暑假都在工作的均占10%。執(zhí)行外出旅行計(jì)劃完美執(zhí)行及執(zhí)行了一部分占44%。對(duì)于剩余的閑暇時(shí)間，大部分學(xué)生主要選擇聽音樂(lè)、看電視、上網(wǎng)、體育鍛煉。

在對(duì)暑期生活的滿意度一項(xiàng)的調(diào)查中(見(jiàn)圖2)，雖然有超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)暑假的生活表示滿意，但“因?yàn)閷W(xué)到自己想學(xué)的”的人數(shù)比例只有26.1%，略低于“因?yàn)橥娴煤荛_心”的26.8%?！耙?qū)W習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)”或者“因玩得太多而覺(jué)得很空虛”對(duì)暑假生活不滿的有43.6%。就學(xué)習(xí)所獲而言，32.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，遠(yuǎn)高于認(rèn)為達(dá)到預(yù)期目的的比例?？梢?jiàn)，學(xué)生本人對(duì)暑期生活質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)普遍較低。

二、暑期時(shí)間管理的數(shù)據(jù)分析

對(duì)比學(xué)生暑期具體時(shí)間安排與收獲的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)圖2)，二者的數(shù)據(jù)基本一致，只是收獲類的數(shù)據(jù)略低。如57%的學(xué)生參與了各類暑期實(shí)踐活動(dòng)，但是只有55%的感覺(jué)從中有所收獲。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生暑期時(shí)間管理主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

圖2 學(xué)習(xí)、實(shí)踐、出行三方面具體時(shí)間安排與收獲的情況對(duì)比

(一)學(xué)習(xí)積極性不足

學(xué)生從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、出行、娛樂(lè)等中得到收獲的比例分別是35%、55%、44%、36%。參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生中，67%的表示積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，21%的表示能賺到些許生活補(bǔ)貼?？梢?jiàn)，學(xué)生暑期更傾向于參與獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐類活動(dòng)。這可能跟學(xué)校的辦校宗旨相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院往往以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，每逢長(zhǎng)假都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐類的活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這固然重要。但是如果過(guò)于偏重實(shí)踐而輕視了理論方面的學(xué)習(xí)，一旦遇到職業(yè)發(fā)展的瓶頸就可能會(huì)止步不前。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生尤其需要注意這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)環(huán)節(jié)，受教學(xué)人數(shù)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生接受能力等多方面的影響，獨(dú)立學(xué)院的老師往往難以做到因材施教。學(xué)生在課堂上接受的主要是專業(yè)內(nèi)普識(shí)性的知識(shí)。要想獲得實(shí)質(zhì)性的突破，決不能滿足于課堂知識(shí)。這種情況下，就需要擅用課余時(shí)間，尤其是寒暑假等長(zhǎng)假。

(二)顯性時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重

當(dāng)前90后大學(xué)生身處一個(gè)相對(duì)自由、寬松的社會(huì)，多元價(jià)值并存，經(jīng)濟(jì)條件較之80后也得到了不少的改善。良好的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的暑期活動(dòng)涉及學(xué)習(xí)、實(shí)踐、出行、娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。這有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。但從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、出行、娛樂(lè)幾個(gè)方面的時(shí)間支出與收獲看，只有實(shí)踐類的超出了50%，而且也只是多出了些許。另一方面，數(shù)據(jù)顯示，在空余時(shí)間，68%的學(xué)生會(huì)選擇聽音樂(lè)、看電視，41%的會(huì)選擇上網(wǎng)沖浪，38%的選擇參與體育鍛煉，25%的選擇閱讀。從上網(wǎng)的目的看，66%的學(xué)生是為了聽音樂(lè)、看電影而上網(wǎng)的，47%是為了看新聞資訊，45%是為了上網(wǎng)聊天，40%是為了打游戲，30%的是為了查閱學(xué)習(xí)資料。從運(yùn)動(dòng)時(shí)間看，17%的學(xué)生每天都運(yùn)動(dòng)，34%的一周有幾天運(yùn)動(dòng)，42%的空閑無(wú)聊才去運(yùn)動(dòng)。大學(xué)生暑期長(zhǎng)達(dá)50多天，時(shí)間充裕。但無(wú)論是從上網(wǎng)的目的看，還是從運(yùn)動(dòng)的時(shí)間看，大部分學(xué)生的暑期總體時(shí)間規(guī)劃都不太合理，有效利用率較低，顯性時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、暑期時(shí)間管理對(duì)策

針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教育模式，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好暑期生活。

(一)促進(jìn)合理閑暇文化建設(shè)，豐富暑期生活

大學(xué)，是大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的一個(gè)重要階段。而暑期則是大學(xué)生進(jìn)一步深化、鞏固認(rèn)識(shí)的一段寶貴時(shí)間。很多學(xué)生認(rèn)為暑期就是一個(gè)徹底放松，隨意玩耍的游戲時(shí)間。正如于光遠(yuǎn)先生在1993年提出的“要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的學(xué)術(shù)，要掌握玩的技術(shù)，要發(fā)展玩的藝術(shù)”。大學(xué)生需要提升“玩”的格調(diào)，提高“玩”的品位，以高尚情操營(yíng)造良好閑暇文化氛圍。如果說(shuō)“如何促進(jìn)大學(xué)生活規(guī)律、合理膳食、積極鍛煉、善于閑暇時(shí)間等健康生活方式的形成，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康、全面的發(fā)展，成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的課題”，那么，通過(guò)閑暇文化建設(shè)，豐富大學(xué)生暑期生活將成為該課題的攻堅(jiān)子課題。

(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃

本次調(diào)研結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。若缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展目標(biāo)模糊，將影響日后的就業(yè)。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生的，特別是新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，及早向?qū)W生介紹專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等基本情況，協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，將對(duì)事業(yè)追求的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

暑期是大學(xué)四年規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。善用暑期時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，還能及早發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)予以評(píng)估、修正、完善，使職業(yè)生涯規(guī)劃形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定但又不斷發(fā)展、不斷納新的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(三)幫助學(xué)生克服暑期心理障礙

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少缺乏計(jì)劃的學(xué)生在暑期中都感到困惑、迷茫、拖拉、逃避等現(xiàn)象。如果得不到解決或者發(fā)泄，很可能會(huì)形成惡性循環(huán)。故此，在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃之余，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們解決心理障礙。不少院校都設(shè)有心理咨詢中心，但是該服務(wù)中心的運(yùn)作時(shí)間基本與學(xué)校的學(xué)習(xí)周時(shí)相一致。如此一來(lái)，學(xué)生暑期的心理咨詢工作就可能難以開展?；诖?，可以與周邊醫(yī)院的心理科建立合作關(guān)系，為暑期需要進(jìn)行心理咨詢的同學(xué)開辟咨詢渠道，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生解決暑期生活中遇到的各種心理障礙，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”的狀態(tài)。

［1］程良越，謝珊主.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展［M］.廣東高等教育出版社，2013:117.

［2］趙麗娜.大學(xué)生課余生活調(diào)查研究［J］.中國(guó)校外教育(下旬刊)，2009，10.

［3］李強(qiáng).大學(xué)生可以時(shí)間利用的影響因素分析——基于天津海豚教育園區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查［J］.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，6.

［4］彭慶紅，張瑜.大學(xué)生的生活困擾與其對(duì)輔導(dǎo)的需求分析［J］.中國(guó)青年研究，2004，3.