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        高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討

        2015-12-25 02:12:22王玉俠
        關(guān)鍵詞:實(shí)務(wù)國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)

        王玉俠

        王玉俠/宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師(安徽宿州234101)。

        一、高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

        國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程專業(yè)性較強(qiáng),非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生由于沒有國際貿(mào)易的理論基礎(chǔ),直接接觸實(shí)務(wù)部分,缺乏理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來難度較大。大部分學(xué)生認(rèn)為該課程與本專業(yè)沒有多大的關(guān)系,學(xué)不學(xué)無所謂,因而學(xué)習(xí)興趣不高。目前,一些高職院校招收的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,感覺該課程枯燥乏味,上課不能做到認(rèn)真聽講,更不想學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂氣氛和教學(xué)效果都不好。

        (二)授課內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

        國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課,很多高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)都有開設(shè),比如我院的電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課在不同專業(yè)的適用內(nèi)容是不一樣的,如電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重電子商務(wù)對(duì)外貿(mào)發(fā)展所起的作用,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)更側(cè)重于出口報(bào)價(jià)、出口成本的核算以及出口退稅。但是,目前各專業(yè)使用的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本一樣,沒有針對(duì)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱和授課內(nèi)容。有的高職院校由于師資力量的限制,不同專業(yè)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》由一個(gè)老師授課,教師由于工作量大,精力有限,很難針對(duì)不同的專業(yè)準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,雖然專業(yè)不同但授課內(nèi)容基本相同。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后不知道這門課在本專業(yè)中有何作用,甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)這門課無用。

        (三)實(shí)踐教學(xué)缺乏

        國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于地理位置的限制,一些高職院校所在的城市外貿(mào)企業(yè)比較少,沒有碼頭和海關(guān),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)活動(dòng),大多是通過教師的課件來了解。同時(shí),很多教師自身也沒有在外貿(mào)企業(yè)工作過,不了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,在教授學(xué)生實(shí)踐課時(shí)有一定的難度。

        (四)考核方式單一

        很多高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍采取單一的閉卷考核方式,出一些名詞解釋、選擇、問答、計(jì)算、案例分析題等,這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況如何,不能反映學(xué)生實(shí)踐技能。而且不同專業(yè)使用同樣的試卷,很多學(xué)生不愿意去背這些理論性的內(nèi)容,考試時(shí)試卷上寫得很多很滿,但真正對(duì)的沒有幾個(gè),導(dǎo)致考試成績不理想。

        二、高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的思路

        改革應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo),無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的應(yīng)用性。

        (一)改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

        應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容安排,結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),靈活采用多種教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。如實(shí)際操作法,仿真模擬演練法,角色扮演訓(xùn)練法,專題研討提升訓(xùn)練法等。

        (二)改革考核方法,突出應(yīng)用能力

        鑒于傳統(tǒng)的考核模式難以準(zhǔn)確地衡量學(xué)生分析問題、解決問題能力以及專業(yè)技能的缺陷,建議采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及考試情況,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績。

        對(duì)于理論性的知識(shí),題型上以客觀題和案例分析題為主;對(duì)于操作性的技能,主要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場操作情況進(jìn)行相應(yīng)測評(píng);對(duì)于社會(huì)能力的考核,應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)按一定比例作為考核內(nèi)容,最后將三者按一定比例綜合成總成績。

        考核項(xiàng)目考核方式 考核比例過程考核學(xué)習(xí)態(tài)度 根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂回答問題、出勤情況、作業(yè)完成情況由教師綜合打分10%技能操作 根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的完成情況打分20%結(jié)果考核期中考核 根據(jù)學(xué)生對(duì)期中給出題目的完成情況打分10%期末考試 期末試卷的最后得分60%合 計(jì)100%

        (三)采用“分專業(yè)”教學(xué)模式

        應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱,不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。如電子商務(wù)專業(yè)在教授交易準(zhǔn)備內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國外市場和國外客戶的調(diào)研;在教授交易磋商內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等。物流管理專業(yè),在教授貨物運(yùn)輸環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的知識(shí),選擇合適的運(yùn)輸工具和運(yùn)輸方式,比較各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。這種“分專業(yè)”的教學(xué)模式,使學(xué)生真正體會(huì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本專業(yè)中的應(yīng)用,能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (四)強(qiáng)化各專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)

        該課程的實(shí)踐教學(xué)可以通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)室利用軟件模擬國際貿(mào)易的整個(gè)流程,讓學(xué)生分別扮演國際貿(mào)易中的當(dāng)事人角色,如銀行、海關(guān)、進(jìn)出口商、承運(yùn)人等,體驗(yàn)交易磋商的環(huán)節(jié)和報(bào)關(guān)、租船訂艙、報(bào)檢、合同簽訂的操作流程。學(xué)生之間可以互換角色,輪流體驗(yàn)國際貿(mào)易流程中各個(gè)當(dāng)事人的角色,掌握國際貿(mào)易的實(shí)際操作技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一。如我院的校內(nèi)實(shí)踐教育基地有四個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,一個(gè)專業(yè)機(jī)房,實(shí)行院、系兩級(jí)管理,系主任負(fù)責(zé)制。國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐都制訂了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱,每一門實(shí)踐課均編寫了與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

        根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),我院先后與十余家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。為進(jìn)一步促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng),從中篩選了兩家企業(yè)作為主要合作單位,并已初步確定為初期校外實(shí)踐平臺(tái),其合作方式為學(xué)生深入企業(yè)輪崗。針對(duì)不同的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要,確定進(jìn)入企業(yè)的時(shí)間和人數(shù)。學(xué)生在企業(yè)期間,培訓(xùn)和考試內(nèi)容源于企業(yè)的需要,企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮重要的作用,根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn),經(jīng)企業(yè)組織考核合格后,方可上崗實(shí)習(xí)。這種合作模式針對(duì)性強(qiáng),突出了專業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性,培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),就業(yè)率高,就業(yè)穩(wěn)定性好。在實(shí)踐的形式上,以多樣式、學(xué)生自主式、開放式為主,不斷探索新的教學(xué)方法,如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等,使學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易的軟、硬件有全面的了解,并通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié),能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們的職業(yè)行為能力。

        總之,針對(duì)高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革,尚在嘗試中。今后我們?nèi)砸粩嗟匮芯亢吞剿?,不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和課程的建設(shè),以促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

        [1]鄔滋.論專題教學(xué)與案例教學(xué)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).

        [2]駱瓊.高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合探索[J].東方文化周刊,2014(7).

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