張玉珍

摘要：隨著新課改的不斷深入，當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要緊跟步伐，不斷調(diào)整自身的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更加享受這個過程，從而掌握一些能力。鼓勵參與，培養(yǎng)問題意識。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜想的思維習(xí)慣。增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)想思維的能力。鼓勵問題解疑，善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 教育

當前，在新課程的指導(dǎo)下，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力越來越成為教師們的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的身心特點培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

《教育心理學(xué)》-書指出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理的自由。要使學(xué)生心理感到安全和自由，教師就要有健康的心理，用親切的話語，和藹的目光去觸摸每一個學(xué)生，當他在心理上感到安全時，就不會害怕表現(xiàn)。他可以在進行發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持“心理的自由”;他可以充分表現(xiàn)自己思想的火花而無須壓抑，不怕別人笑話和譏諷。所以，教師首先應(yīng)在教學(xué)中鼓勵那些以不平常方式來理解事物的學(xué)生，提高對于那些不同于傳統(tǒng)方式來觀察和思考問題的學(xué)生的容忍精神。其次應(yīng)強調(diào)師生在人格上的平等。學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己，表達自己的思想和情感的機會。最后，運用“親其師信其道”的心理效能強化“師愛功能”，把愛融進學(xué)生的心里，把信任的目光投向每一個學(xué)生，讓和藹的微笑覆蓋全體學(xué)生，形成一種愉快的氛圍，使學(xué)生形成或探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

二、加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，樹立素質(zhì)教育的新觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教育觀念，創(chuàng)新教育方法的教育手段。樹立正確的價值觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生全面主動的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，并正確處理好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)，面向全體學(xué)生施教與發(fā)展學(xué)生的個性。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是使學(xué)生具有扎實的知識基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)、靈活的思維方式和堅強的人格特征。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂搞得充滿生機與活力，讓學(xué)生在課堂中各方面的素質(zhì)都得到提高。這也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，增強他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，形成善于思考，勤于動手的創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣和富于聯(lián)想，敢于求異的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、根據(jù)小學(xué)生的特點，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時，應(yīng)注意幾點

（一）對學(xué)生最初的創(chuàng)新能力要加以肯定

小學(xué)生在思維方面的擴展，能一題多解，要給予肯定?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中強調(diào)“過程”，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去“經(jīng)歷”，但是經(jīng)歷過程不單單是為了讓學(xué)生知道一些計算方法，而是通過活動給學(xué)生探索的體驗，創(chuàng)新的嘗試和發(fā)現(xiàn)的機會。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊中講“湊十法”就并不是對每一個孩子都是好方法。所以我們一定要解放學(xué)生的思維，鼓勵算法多樣化。只要解除了對學(xué)生的束縛，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。至于學(xué)生的方法又多又雜的問題，教師不能急于評價，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。這樣對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識作好動力上的準備，也使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）處于最初狀態(tài)的創(chuàng)新意識與不成熟的想法和做法混在一起時，作為教師應(yīng)給予鼓勵和指導(dǎo)，切莫潑冷水

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生往往會出現(xiàn)一些錯誤，作為教師，我們首先應(yīng)允許學(xué)生說錯、做錯，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤不能橫加指責(zé)，更不能挖苦、譏諷。其次，教師要認識到，錯誤是一種難得的教學(xué)資源，因為它是正確的先導(dǎo)，能從另一個角度深化學(xué)生對問題的認識。教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的想法，用鼓勵性的語言去評判，用點撥性的語言去幫助學(xué)生廓清思維，促使學(xué)生主動找到發(fā)生錯誤的原因，主動糾正錯誤。再次，教師充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、開放的思維情境，讓學(xué)生在自主辨析的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，提高學(xué)生自由解決問題的能力。因而在創(chuàng)新智慧的追求過程中，我們不應(yīng)該輕易遵循既定的“封鎖線”，更不可盲目地禁錮于所謂“不可逾越”的禁區(qū)。人類有很多新知都是在沖破前人經(jīng)驗束縛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，在教育實踐中，教師應(yīng)該小心呵護學(xué)生的“異想天開”，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，點燃學(xué)生創(chuàng)新火花，為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的想象空間。

四、加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維

新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”那么教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境問題，并為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，充分利用一式多變、一題多問、一題多解等方式加強學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（二）擴展學(xué)生的思維面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力

首先應(yīng)從數(shù)學(xué)知識的縱橫聯(lián)系上進行擴展。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注意系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識教學(xué)，在知識聯(lián)系上下功夫。其次，擴展學(xué)生的思維面，還應(yīng)在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生的思維向“寬”、“廣”的而上發(fā)展。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析時的聯(lián)想，這也是擴展學(xué)生思維面行之有效的方法，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系時，要注意“多想一點”的訓(xùn)練。

（三）留給學(xué)生思維的空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的“新發(fā)現(xiàn)”，實際上是人類早已掌握了的知識。如果教師把這些知識全盤托出，學(xué)生就無用武之地了。所以教學(xué)時要給學(xué)生留有“發(fā)現(xiàn)”的機會，留給他們思維的空間，以保證他們的主動發(fā)展，這樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識才能落到實處。

總之，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重點考慮新舊知識的銜接，幫助學(xué)生作好學(xué)習(xí)新知識的準備，鼓勵他們積極運用原有知識去理解和掌握新知識。對于有關(guān)新知識的原理、結(jié)論，不直接告訴學(xué)生，讓他們在探索中去思考、概括。這樣教師在教學(xué)中留給學(xué)生思維的時間和空間，學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動就落到實處，他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神才得到了培養(yǎng)。