孫文平

摘要：伴隨新時期下基礎(chǔ)教育課程改革工作的深入，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為了教師在教學(xué)過程中著重要解決的教學(xué)問題。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，廣大教師一直在教學(xué)過程中進(jìn)行著嘗試，希望能夠找到最佳的教學(xué)方法進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。本文中筆者將結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率進(jìn)行較為深入的研究，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的參考，也希望能和各位進(jìn)行教學(xué)交流。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效果

引言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通常采用單刀直入的方式向?qū)W生講授所要掌握的數(shù)學(xué)知識，然后再借助例題的分析，生硬的將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的地位，因此初中數(shù)學(xué)的課堂效率一直不是很高。如何改變現(xiàn)有階段下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是亟待解決的教學(xué)難題，本人結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率提出幾點(diǎn)建議。

一、教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定能夠起到良好的引導(dǎo)作用，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效性。正如名言所說：“良好的開端是成功的一半?！崩纾處熢谥v解“二元一次方程組”時，可以通過情景式教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入：小明的外婆送來一籃子雞蛋，但是這個籃子只能裝55只雞蛋，小明如果3只3只的數(shù)，會剩下1只雞蛋，但是小明忘記數(shù)了多少次，小明如果5只5只的數(shù)，會剩下2只雞蛋，可是又忘了數(shù)了多少次。媽媽笑著對小明說：“不用數(shù)了，媽媽已經(jīng)知道籃子里有都是只雞蛋了。”你們知道籃子里有多少只雞蛋嗎？想知道媽媽是如何解題的嗎？學(xué)生會迫不及待想知道答案，教師可以在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、進(jìn)行合理的課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效

新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生進(jìn)行及時的答疑解惑。而課堂提問這種教學(xué)方式能夠很好為學(xué)生答疑解惑，因此教師想要提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率，必須把握好課堂提問環(huán)節(jié)。但是目前的教學(xué)實(shí)際中，很多教師設(shè)計(jì)問題時，通常會細(xì)化每一個教學(xué)知識點(diǎn)，甚至過度的為學(xué)生提供了便利，又或者一直進(jìn)行問答，被提問的學(xué)生一旦回答錯誤或者不及時，教師便立即讓其他學(xué)生回答，直到有學(xué)生回答的答案和教師所設(shè)計(jì)的答案相符合才結(jié)束。但是卻沒有認(rèn)識到這樣的課堂提問只是將之前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為了“滿堂問”，雖然表面上課堂氣氛很活躍，但是實(shí)際上許多學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)之中，因此課堂的教學(xué)成效也不夠優(yōu)秀。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要教師在設(shè)計(jì)問題時，一定要注重問題的啟發(fā)性，這樣才能活躍學(xué)生的思維。具體展開而言，包含以下幾點(diǎn)：教師在講授新知識之前要對舊知識進(jìn)行提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)舊知識的方法去掌握新知識。教師在設(shè)計(jì)新知識的提問問題時，要抓住新知識的重點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而自主解決問題。通過對知識的強(qiáng)化提問，抓住所學(xué)知識中的疑難處設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生從之前的疑惑不解，經(jīng)過思維訓(xùn)練后，達(dá)到豁然開朗的學(xué)習(xí)階段。教師只有設(shè)計(jì)好問題提問環(huán)節(jié)，才能夠讓學(xué)生自主探究問題中的奧秘和樂趣，才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)中的自信心和成就感。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生營造更多的展示空間

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講授、做題演示，學(xué)生只是聽課、看教師解題的教學(xué)現(xiàn)象仍舊普遍存在的現(xiàn)有教學(xué)過程中。而這樣的教學(xué)方式違背了新課改下所倡導(dǎo)的學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效率較為低下，因此為了有效改善初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以通過建立學(xué)習(xí)討論組的方式，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互動和學(xué)習(xí)分享，讓學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)問題。這樣才能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，進(jìn)而最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講授“如何測量旗桿的高度”這一知識點(diǎn)時，可以在課堂上向?qū)W生展示三種不同的測量方法（借助陽光下的影子，借助鏡子的反射現(xiàn)象以及利用標(biāo)桿），接著讓學(xué)生分小組自行選擇相應(yīng)的測量方式進(jìn)行實(shí)際測量，教師借助此類實(shí)踐性活動，能夠讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行知識探究，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。

四、精挑細(xì)選作業(yè)類型，落實(shí)課堂所學(xué)知識

作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，在很大程度上影響著學(xué)生課堂效率的再次提升。然而，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著作業(yè)過多的現(xiàn)象，學(xué)生為了按時完成作業(yè)，甚至?xí)黄瘸u，一些成績好的學(xué)生甚至也為了及時完成作業(yè)而選擇抄襲作業(yè)。這樣只注重數(shù)量而忽視質(zhì)量的作業(yè)布置，不僅不能夠幫助學(xué)生鞏固知識，不能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至?xí)种茖W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師向?qū)W生布置大量作業(yè)，不僅不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會形成惡性循環(huán)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，必須控制好作業(yè)量，所布置的作業(yè)中涉及到的題目類型要全面，所包含的知識重點(diǎn)要突出，并且要具備一定的典型性和梯度。這樣才能夠讓學(xué)生有足夠的時間去認(rèn)真寫作業(yè)，并能夠獨(dú)立完成作業(yè)，雖然作業(yè)的數(shù)量減少，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻因?yàn)楦哔|(zhì)量而有所提升。

總結(jié)

總而言之，教學(xué)并沒有固定的方法，只要能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，符合教學(xué)的普遍規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，就能夠取得不錯的教學(xué)成效。教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富多樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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