柴士眾

摘要：新課程標準指出要用素質(zhì)教育思想來指導小學數(shù)學教育改革，使小學數(shù)學教育可以更好的發(fā)展。那么要解決這一問題，必須要深入了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將素質(zhì)教育貫徹落實到小學數(shù)學教育改革的整個過程中，這是迫切需要研究實踐的實際性問題，只有把素質(zhì)教育引入到小學數(shù)學教育改革中去這樣培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要。這也是學生的個人能力得到提升，綜合素質(zhì)得以提高的手段。本人在此就當前所存在的一些教育問題，做以下分析以及如何實現(xiàn)素質(zhì)教育引入小學數(shù)學教育改革淺談幾點看法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學數(shù)學 教育改革

一、要想將素質(zhì)教育貫穿落實到小學數(shù)學教育改革的整個過程就必須要深入了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，才能更好的實施素質(zhì)教育，以下是本人對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

1、素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵是提高學生的綜合能力

素質(zhì)教育是指學生的先天素質(zhì)，在這方面往往是指學生天生的一種理解問題的能力，主要是指依靠感覺和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，我們可以稱之為狹義的理解，那么用現(xiàn)代教育論觀點來看，又將素質(zhì)擴大為廣義的理解，一個學生的素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)的，然后是在后天的環(huán)境和教育影響下得以發(fā)展通過一個人的認識與社會實踐能力和養(yǎng)成的一種綜合能力。對于學生而言，更是如此，所以教師應(yīng)當在后天培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)當中發(fā)揮重要角色并通過素質(zhì)教育開發(fā)學生的潛能，以及通過這種后天環(huán)境和教育影響來提高學生的個人能力，以及社會實踐能力，培養(yǎng)社會發(fā)展物質(zhì)文明還是精神文明使學生綜合素質(zhì)提高到一定的水平，所以在我看來無論在各個學科都應(yīng)該將素質(zhì)教育貫穿到教學改革的實踐中去。

2、素質(zhì)教育同時也是為了提高整個中華民族的綜合素質(zhì)

這就要求全體同學既要提高個人的素質(zhì)，還要提高群體的素質(zhì)在德智體等各個方面得到和諧發(fā)展，不能有任何偏差。素質(zhì)教育還是結(jié)構(gòu)形式運動過程得以結(jié)合，從而使學生的能力得到全面提高學生主體形成認識實踐過程中表現(xiàn)出的不同于傳統(tǒng)教育下的應(yīng)試機器，素質(zhì)教育培養(yǎng)的學生要求學生的全面發(fā)展，所以教師要在教學中層次清楚銜接緊密，渾然一體的對學生培養(yǎng)，樹立數(shù)學教育的重要目標。

二、實行素質(zhì)教育是適應(yīng)當今社會發(fā)展對人才的需要，要將素質(zhì)教育貫穿到每一個學科中，那就如何將素質(zhì)教育深入貫徹小學數(shù)學教育改革中做出以下幾點策略分析

1、把思想品德教育滲透到數(shù)學教育之由

當前教育界普遍存在這樣的問題，由于片面追求升學率以及追求分數(shù)，這影響在小學數(shù)學教學中往往只重視基礎(chǔ)知識的教學，為了達到目標高數(shù)忽視了品德思想教育滲透，如果教師在教學過程中結(jié)果而忽視了思維過程的培訓以及鍛煉，只會采用滿堂灌的教育方法，不重視學生學習能力的培養(yǎng)，這樣無益于學生綜合能力的培養(yǎng)，因此要把教育的著眼點轉(zhuǎn)移到一提高民族綜合素質(zhì)為根本準則的素質(zhì)教育上來。教師轉(zhuǎn)變教育思想破除陳舊的教育觀念，充分認識應(yīng)試教育的弊端，從而自主實施素質(zhì)教育，教師自覺地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上，并且教師要根據(jù)小學數(shù)學這一學科的特點堅持教書育人，并把思想道德教育滲透到教學之中。

2、教師要改革傳統(tǒng)的教學方式

對于教師而言，良好的教學方式對于幫助完成教學任務(wù)非常有益，所以教師應(yīng)該學會優(yōu)化教學方法，將以往的滿堂灌注入式教學方法改為啟發(fā)式，啟發(fā)式教學就是要教師有意識的引導與激發(fā)學生的學習興趣引導學生能夠積極的思考與探究知識，這樣一來可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與發(fā)展能力，發(fā)展學生的智力從而實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，這不僅能夠幫助教師出色的完成教學任務(wù)，更培養(yǎng)了學生思維的深度與廣度促進學生綜合素質(zhì)的提高，同時教師應(yīng)當通過數(shù)學的實際應(yīng)用聯(lián)系日常生活生產(chǎn)與工作等在教學中，讓學生認識到所學知識的實際價值，以激發(fā)學生的學習積極性進而培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在這一教學方法下能夠得到更加長久的知識記憶。

3、教師應(yīng)當注意對學生思維能力的培養(yǎng)

當今時代是科學技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展的時代，因此要求每個青少年都應(yīng)該具有廣播的知識，以及更高的智慧與才能。因此教師在教學過程中要加強對學生基礎(chǔ)知識的訓練要發(fā)展思維能力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)貫穿到教學的全過程中這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時教師也應(yīng)當根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學教學的學科特點采用恰當?shù)慕虒W方法創(chuàng)設(shè)有情境進行學習，提高學生的學習興趣，只有學生的學習興趣得到提升才會更加主動地進行學習，對于數(shù)學這一學科來說，如果學生缺乏學習興趣，就會覺得學習枯燥難以真正融入到學習中去無法理解更加深奧的數(shù)學知識，學習到的東西也不能得到靈活的運用和長久的記憶，因此教師一定要注意，有意識的引導和培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣。

4、教師應(yīng)當給予學生合理的評價

要實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展與數(shù)學教學的結(jié)合，教師必須在教學過程中對同學們的作答給予合理的評價。往往一個鼓勵的眼神，一句溫柔的話語就能夠激發(fā)學生對學習的興趣幫助學生構(gòu)建起對這一門學科的學習自信心，同時教師應(yīng)當合理處理學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學教學同樣是一個培養(yǎng)學生思維發(fā)展，開拓學生作為潛力的一門學科，因此盡管答案是唯一確定的，但是教師應(yīng)當給予學生更多的思維理解，正所謂條條大路通羅馬，當問題出現(xiàn)時，教師應(yīng)當給予學生更多的展示機會用不同的解決方法，盡管有易有繁，然而不同的思路總能給學生思維帶來更加寬度的思考。教師給予學生合理的評價能夠使學生思維能力得到更加的拓展，學習到更多的知識，同時學生的智力也會隨之提升，那么綜合素質(zhì)就會得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育是當今教育界提出的又一教育目標，要實現(xiàn)素質(zhì)教育應(yīng)當使教師與同學充分了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。將素質(zhì)教育的理念貫穿到各個學科發(fā)展之中，對于小學數(shù)學教育改革同樣要貫徹落實素質(zhì)教育的目標，從而培養(yǎng)學生的思維與思考能力，心理素質(zhì)以及學生的綜合能力發(fā)展。在這一過程中教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學方法，從教學任務(wù)、教學目標、教學方法等方面進行改進，我們以上就分析了教師應(yīng)當采用新的教學方法，運用新的教學器材，給于學生合理積極的評價，同時要求學生要在課堂上發(fā)揮主體作用，認真積極地參與課堂活躍課堂氣氛，發(fā)散自己的思維使課堂真正成為學習園地，培養(yǎng)自己的思維發(fā)展能力，將自己培養(yǎng)成素質(zhì)教育下的優(yōu)秀人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]楊曉瓊.淺談素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革.2014.

[2]胡松潔.關(guān)于實施素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革，2013.