馮淑軍

摘要：要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。無論從哪個角度看，指導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識都是一個聰明之舉。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于師生的交流，便于教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生占據(jù)了課堂的主動權(quán)，成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 自學(xué) 預(yù)習(xí)

老師在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教會學(xué)生做好預(yù)習(xí)、學(xué)會預(yù)習(xí)、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂才能實現(xiàn)互動而呈現(xiàn)出勃勃生機。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們進行自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進個性化的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準備，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。教會學(xué)生預(yù)習(xí)，可以讓他們經(jīng)歷到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)良性行為，又能增強了學(xué)生的自學(xué)能力，可以有效提高了學(xué)生獨立思考的能力。

（一）合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語文課堂教學(xué)預(yù)習(xí)可以分為三方面的內(nèi)容：粗讀課文，讓學(xué)生了解課文中的大段內(nèi)容，有一個整體的感知，比如可以說出課文主要寫的什么事，主要的人或事是什么，是按照什么順序?qū)懙?。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞句等，為課文的理解做好鋪墊;再讀課文，加深課文的理解，把課文的結(jié)構(gòu)層次，寫作思路弄清楚，可以找出一些與中心思想密切相關(guān)的句子或段落;最后是帶著問題細讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，用圈畫、批注的方法，理解句子深刻含義，深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。

預(yù)習(xí)是有方法的，老師要具體的教會學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，對于預(yù)習(xí)的效果是事半功倍的。

比如查字典識字，教會學(xué)生查字典，在課前可以通過查字典認識生字，并且理解字、詞義;

用不同的符號表示詞語、句子的意義;在自然段前，標出自然段的序號;抓住文章的主要內(nèi)容，可把幾個意義段段意合起來歸納;對課文中的佳詞、佳句、佳段，可摘抄，熟讀、背誦。讀書的方法很多，要善于指導(dǎo)學(xué)生去實踐，從學(xué)生的實際能力去確定要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握讀書的具體方法。等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，及時了解學(xué)生對教材的掌握情況。

（二）強化課前預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力

當學(xué)習(xí)一篇新課文的時會遇上不認識的字和不理解的詞語，可以請教字典，把不認識的字注上音調(diào)，把不理解的詞寫上注解，老師上課時認真聽、仔細記，更容易突破難點，加深印象。在閱讀課文時，要掌握課文的主要內(nèi)容，還要想想作者都寫了些什么？怎樣寫的？課文這樣寫是什么意思？讓學(xué)生試著解答這些問題，解答不了的就記下來，上課時注意聽。每篇課文的后面，都附有問題，按課后的練習(xí)去預(yù)習(xí)課文就像牽住了牛鼻子，等上課時，老師系統(tǒng)一講，學(xué)生對課文的理解就會更深刻了。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊看書邊做筆記的習(xí)慣，把不懂的字、詞、句、劃出來。也可以準備一個筆記本，記下一些很美的詞句，或者寫下自己讀了課文后的感受。如果每天的語文學(xué)習(xí)都這樣堅持預(yù)習(xí)，相信所有的同學(xué)都能輕松的學(xué)好語文。

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，強烈的求知欲可以讓他們認真讀書，積極思維。在聽課時，自己的解答是否正確，教師如何評價，強烈的好勝心促使學(xué)生們認真聽課，有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負擔。老師要強化學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的效果，逐步提升學(xué)生們預(yù)習(xí)的能力。通過預(yù)習(xí)可以提高聽課的效率，而且還有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)興趣誘導(dǎo)自學(xué)，因材施教尊重個性

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)更突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生為自己負責，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生從興趣和情感需要出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動思考探究。學(xué)生在朗讀感悟、思考探究的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決問題的方法，在豐富多彩的語言實踐活動中，陶冶情操，發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)生因為年齡小，愛玩，老師要尋求一定的途徑誘導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中注重從“新”、“奇”上去引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們?nèi)プ非蠛吞剿?。小學(xué)生在認知水平和分辨能力上尚存在著差異，他們分析能力和質(zhì)疑能力都還難以具備較強的針對性，老師可以在課前設(shè)計一些問題提綱，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個框架，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案。設(shè)計鮮活的練習(xí)形式，比如讀讀感興趣的內(nèi)容，抄抄喜歡的詞句，閱讀后背背喜歡的段落，寫寫讀后的感受，將乏味的抄、背、寫融于靈活多樣的語言實踐活動中，提高語文能力。

（二）合理設(shè)計因材施教，尊重個性化的發(fā)展

在教學(xué)中，老師要充分掌握每個學(xué)生的情況與特點，然后設(shè)計具有差異性的預(yù)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師可按照不同層次學(xué)生的實際情況，安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如有些學(xué)生基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力較強，教師可按照教學(xué)目標要求這類學(xué)生。基礎(chǔ)知識較薄弱、成績較差的學(xué)生，老師要給予更多的耐心與引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心。通過分層次的預(yù)習(xí)設(shè)計，學(xué)生可以輕松完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

在實際教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動意識，使其全身心投入課堂教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師要善于利用各種方法鍛煉學(xué)生的自主探究能力。老師可采用自主出題的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，安排學(xué)生自主設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以了解更多的語文知識，并深刻感受到預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生可充分感受到自學(xué)語文知識的樂趣，充分激發(fā)學(xué)生的能動性與自主性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，學(xué)生自己能做的事情，老師不做。學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做。學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，老師必須在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻：

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