王淑萍

摘要：班級(jí)管理作為初中階段學(xué)校管理的重要組成部分，其管理質(zhì)量對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。而班主任在初中階段的班級(jí)管理中扮演著最為重要的角色。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的身體及思想健康。而現(xiàn)在隨著新課改的進(jìn)行，班主任的課堂管理也面臨著更高的要求。本文就現(xiàn)階段初中班級(jí)管理面臨的實(shí)際問題進(jìn)行了分析，提出了一些有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)管理 有效策略

班主任不僅是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，更是各項(xiàng)班級(jí)管理政策的實(shí)施者。因此，班主任應(yīng)該首先提升自己的各方面能力，加強(qiáng)自己的育人觀、教育觀以及管理觀等領(lǐng)域的建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)包括心理學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等各方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己在班級(jí)管理方面的理論和實(shí)踐水平。另外，初中學(xué)生的世界觀和人生觀還沒有完全形成，學(xué)生普遍自制力較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。因此，作為初中的班主任需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的班級(jí)管理策略，才能更好地加強(qiáng)班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中班級(jí)管理面臨的問題

初中階段學(xué)生最主要的問題是，學(xué)生普遍處于叛逆期，心智發(fā)育等還較為不成熟，很多事情的處理上容易一時(shí)沖動(dòng)，做出一些不理智的行為。同時(shí)叛逆期也是青春期，他們充滿了活力而不愿意受到拘束，開始逐漸在心理上要求獨(dú)立，這都給班級(jí)管理工作增加了很多的難度。

在學(xué)習(xí)方面，初中階段的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)階段更加的困難，同時(shí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成適合自己的高效的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生不容易適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。在經(jīng)過一兩次的失利之后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課下更是不會(huì)去復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響。

另外，學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的集體生活的考驗(yàn)，在集體榮譽(yù)感方面和自制力方面都存在一定的不足。集體榮譽(yù)感的缺失使得學(xué)生考慮問題的時(shí)候更多是從自己的角度出發(fā)，對(duì)于集體活動(dòng)興趣缺乏甚至非常反感，阻礙班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。而自制力不足使得學(xué)生不能積極地投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)發(fā)展中來(lái)。學(xué)生各方面的發(fā)展都需要班主任來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這都給班級(jí)管理帶來(lái)了很多的阻礙。

二、提高初中班主任班級(jí)管理水平的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，就需要班級(jí)里組織起豐富多彩的集體活動(dòng)。而在這些活動(dòng)中學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而明白團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。例如，安排學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展兩人三腳比賽、抱團(tuán)游戲等增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力的小游戲。在游戲中學(xué)生通過相互配合，培養(yǎng)同學(xué)之間的信任以及默契，進(jìn)而上升到對(duì)于班集體的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在課堂教學(xué)中也可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將學(xué)生合理分組，并給每一組的成員分配一定的任務(wù)來(lái)準(zhǔn)備，同時(shí)安排各組內(nèi)成員進(jìn)行相應(yīng)的分工和合作，采取互助合作的方式完成教師分配的任務(wù)，達(dá)到與上述小游戲同樣的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主管理班集體

良好的初中班級(jí)管理需要班主任做到既能使班級(jí)處于一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍之中，同時(shí)還要班主任在班級(jí)管理中能夠做到公平公正公開，在不放棄任何一個(gè)學(xué)生的同時(shí)也不能因?yàn)槿魏卧驅(qū)W(xué)生有所偏袒。而采用更加民主的方式，在班級(jí)管理過程中可以要求學(xué)生們推選出自己認(rèn)為合適的班干部人選。班干部人員不固定，以半年為期限重新選擇，使得每一個(gè)同學(xué)都能有展示自己的機(jī)會(huì)。而經(jīng)過這樣的選舉活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生尤其是班干部都會(huì)在班級(jí)管理工作中發(fā)揮出強(qiáng)大的積極性和主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)方面也是一樣，班主任可以指定相關(guān)策略，指定每個(gè)科目的學(xué)習(xí)尖子作為本門科目的“帶頭人”。由帶頭人負(fù)責(zé)本班該科目的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)帶頭人也隨著成績(jī)的進(jìn)步不斷變化。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力，提高班級(jí)學(xué)習(xí)水平。

（三）適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制

之前提到的都是學(xué)生之間的合作，而班主任想要更好地在班級(jí)中開展班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，那么就必須在學(xué)生合作的同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)重能夠互相監(jiān)督，互相評(píng)比，從而能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制包括班級(jí)與其他班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人與其他個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)方面。班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，班主任可以通過在班級(jí)活動(dòng)上進(jìn)行說(shuō)明，例如告訴學(xué)生本班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的優(yōu)勢(shì)，校領(lǐng)導(dǎo)和各任課教師對(duì)于班級(jí)的期望等等。同時(shí)，對(duì)于在班級(jí)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度也會(huì)有不小的幫助。

班主任在開展初中班級(jí)管理工作的過程中，應(yīng)合理分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需求制定出合理的班級(jí)管理策略，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的培養(yǎng)，使得學(xué)生既能互相幫助，又能互相激勵(lì)，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理的水平，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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