張慶賀

摘要：現如今，人們對小學生的學習質量越來越看重，雖然我們國家以漢語言為主，但是在長期的發(fā)展歷程中，由于漢語言其中較為深奧的含義以及漢語言作為我們的國語，我國始終將語文學習作為主要學科之一。小學作為學習的初級階段，在小學階段打下良好的學習基礎對學生以后的成人成才有很大作用。語文學習作文學習的最基本學科，我們應當給予充分重視，語文學習關乎一個學生的語文素養(yǎng)，能夠在小學階段打好語文基礎，對學生以后對語文學習的研究有極為重要的意義。隨著時代的發(fā)展，我們對語文學習不僅局限于以往的學習方式，隨著新課改的提出，我們要求學生們能夠提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，讓小學生的語文有發(fā)展性的閱讀模式。閱讀來提高小學生們對語文的理解，以及在閱讀中不斷提高自身閱讀能力和個人文化氣質。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 方法策略

一、小學語文教學的現狀

小學生作為剛剛步入學習的初級階段，學生們由于從小學習語文語言，所以家長和老師對學生的語文學習不給予充分重視，相對于語文教學而言，教師們和家長更樂意培養(yǎng)學生們的數學計算能力，而忽視學生們的語文閱讀與語文教育。從另一方面而言，教師們在自己的語文教學中，一直秉持以往的老套思維模式，在語文課堂上對學生們進行課文朗誦，然后讓學生們跟著自己讀寫新漢字，這種傳統的教學模式，無非就是教師以成績?yōu)槟康?，一味地為學生們灌輸知識，讓學生們在死記之中達到背誦如流。這樣的教學模式無疑是落后的，因為這會使語文課堂變得更加枯燥無味，使學生們對語文失去興趣，其最終結果就是使學生們厭倦語文課堂，最終會使學生們不僅語文成績達不到預期效果，對于學生們培養(yǎng)語文素養(yǎng)和提高語文閱讀能力毫無幫助。那么如何使小學語文進行發(fā)展性閱讀昵？本文就這一問題提出以下方法。

二、小學語文進行發(fā)展性閱讀的方法

1、鼓勵學生們進行課外閱讀

課堂的時間總是有限的，而且每一周中語文課堂的時間也是有限的，但提高學生們的個性化閱讀能力是一個長期過程，這需要學生們在長期的過程中不斷日積月累，然后從量變達成質變。那么如何在日復一日的學習過程中不斷積累自己的語文學習能力呢？這就需要教師們對小學生進行引導，讓學生們不僅在課堂上朗讀課文知識，更應該教導學生們在課下也應該多讀語文素材以及課外名著等眾多書籍，并讓學生們在每日中不斷堅持一定量的課文閱讀，哪怕每天讀一點，經歷長期的堅持也會形成一個習慣從而在潛移默化之中不斷提高學生們的個性化閱讀能力。所以對于小學生們這種心智較為不成熟的孩子來說，教師們應該在課堂上對學生們教導讓他們多讀課外書籍，這樣不僅可以提高學生們的閱讀面擴寬他們的眼界，更重要的是可以讓他們在長期的過程中不斷積累自己的閱讀能力，從而使自己的閱讀更加的個性化思維化。

2、引導學生們多讀課外書

想要使小學語文達到閱讀的目的，首先教師們應該懂得引導學生們多讀書。語文課堂和語文學習時間是有限，而語文閱讀是一個長期日積月累的過程，只有在不斷地讀書與學習過程中，才能使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣以及閱讀習慣，如果學生們僅僅局限于課堂上的讀書時間，那么對學生們的語文閱讀能力的提高幫助甚微，教師應讓學生們在不斷的閱讀之中，讓他們自我尋找自我合適的閱讀方式與閱讀內容，才會讓他們在長期中潛移默化的不斷提高自己的閱讀能力。而教師作為小學生們的第一任領導者，教師就應該擔任起領導學生們多讀課外書的責任，在自己的語文課堂上，教師們可以適當的朗讀課本知識，并學生們來進行自我朗讀，更重要的是，教師要教導學生們在課下多讀書特別是那些有意義和自己感興趣的書，讓他們在書中懂得自我思考、自我提問。引導學生們多讀課釙書是讓學生們擁有閱讀能力的一個良好方法。

3、相互討論，相互研究

閱讀能力要求學生們對閱讀擁有自己的見解，這就需要學生們擁有開拓性的思維與較高的語文素養(yǎng)，那么如何提高學生們的開拓性思維，讓學生們養(yǎng)成發(fā)展性閱讀的良好習慣，這就需要學生們在課堂上具有充分的積極活躍性，也需要教師們在課堂上為學生們提供一個環(huán)節(jié)，讓學生們擁有相互討論、相互研討的空間與時間。比如教師們可以在自己的課堂上讓學生們進行分組，然后對一個問題的提出可以讓學生們進行相互討論，給學生們一定的時間，讓他們討論自己的見解，讓他們相互交流，他們在彼此的交流之中，懂得自己的長處與短處，讓他們相互借鑒，相互促進。在必要的情況下，教師可以檢驗學生們的討論結果，然后對此做出相應的評論，看他們是否擁有自己的獨到見解，此外，教師可以對那些表現良好的學生給予獎勵，讓學生們在彼此之間形成一種相互激勵相互向上的學習氛圍。由此一來，便可以達到到營造良好學習氛圍優(yōu)化學習環(huán)境的目的。如果每節(jié)課堂都采取討論式閱讀方式，那么便會再潛移默化中提高學生們的閱讀能力，培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)。

三、總結

學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期而漫長的過程，若想培養(yǎng)學生們的閱讀能力，首先要將教師與家長對學生們的語文學習給予充分重視，其次教師作為小學生語文學習的主要領導者，首先教師們應該從自我教學方式的改變開始，緊跟時代潮流，與時俱進，在自己的語文教學中應用新技術使自己的課堂變得更加生動有趣，學生能夠在自己的課堂上集中注意力使自己的課堂變得更加高效。其次，發(fā)展性閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累，一朝一夕是不能培養(yǎng)學生們的發(fā)展性閱讀能力的，這就需要教師們在自我教學中讓學生們進行課外閱讀，逐步增強學生們的閱讀量與閱讀能力，在開拓他們眼界的同時，引導他們在閱讀中進行自我思考培養(yǎng)自我思維能力。最后，教師可以在自己的課堂上增設討論環(huán)節(jié)，讓學生們再自我相互研討之中，看到自己優(yōu)點于自我缺點，從而不斷改良自己的閱讀方式，讓自己的閱讀能力得到進一步的提高。總而言之，教師在教學過程中要扮演好良好角色，努力將學生培養(yǎng)成新一代有志青年，讓學生們能夠成人成才并為國家做貢獻，成為新一代的棟梁之才。

參考文獻

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