韓春宇

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，整個(gè)教育界更加注重對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。而小學(xué)美術(shù)教育也是開展素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。動(dòng)手能力的提高，對(duì)于學(xué)生接下來的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展來說具有推動(dòng)性作用。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了如何有效的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，除了必要的名畫欣賞外，更多的是自己動(dòng)手實(shí)踐因?yàn)樵谶@個(gè)階段，小學(xué)生只是對(duì)具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的東西感興趣，那么教師就需要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能地吸引學(xué)生注意力，并且在欣賞評(píng)述的基礎(chǔ)上，引出造型表現(xiàn)課程，這樣通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，獲取親身感受，并將一些美術(shù)理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，就可以幫助他們更好地理解美術(shù)專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)美術(shù)理念的認(rèn)知。那么，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際情況運(yùn)用不同的教學(xué)手段，以多元化的方式來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式有待完善

小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)教育的重要組成部分，做好美術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于開發(fā)和發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)中可能已經(jīng)形成了一套屬于自己的教學(xué)策略，但是這種完全憑借經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的手段，不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，甚至?xí)?jì)學(xué)生失去對(duì)于美術(shù)課程的興趣。這就要求老師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予小學(xué)美術(shù)學(xué)科高度的重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)模式，為美術(shù)教學(xué)的開展提供更加豐富的教學(xué)條件。

（二）小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法較為落后

小學(xué)美術(shù)課堂上，老師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，老師教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，老師教學(xué)模式選擇的合理性與否，將會(huì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的取得。許多老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在教學(xué)引導(dǎo)中完全按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展，老師很少去主動(dòng)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，導(dǎo)致許多教學(xué)方法的應(yīng)用，并沒有從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑。最后，單一化的教學(xué)理念，更是給予學(xué)生過少的實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多老師只是為了教學(xué)而開展教學(xué)，導(dǎo)致教材內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且由于學(xué)生缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。要想更好、更快地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們首先就必須要充分激發(fā)出學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)來說，是極為有利的。具體來說，在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫制作的興趣。我們可以充分結(jié)合教材當(dāng)中的圖畫，來講解給學(xué)生聽，以此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野?；蛘呶覀円部梢猿浞纸柚?dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而搜集更多生動(dòng)有趣的素材展示給同學(xué)們。有條件的學(xué)校，還可以定時(shí)定期組織學(xué)生到美術(shù)館去參觀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，我們?cè)谡故咀髌返臅r(shí)候，要想吸引學(xué)生的注意力，就可以選擇一些生動(dòng)有趣、構(gòu)思新穎，并且能夠讓學(xué)生感到眼前一亮的作品來進(jìn)行展示。除此之外，我們還可以充分借助實(shí)驗(yàn)，繼而向同學(xué)們展示兩種色彩在混合之后，竟然能夠神奇地產(chǎn)生第三種色彩的現(xiàn)象。如此神奇的現(xiàn)象，必然能夠極大地吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，驗(yàn)證混合不同的色彩所產(chǎn)生的不同的變化，通過這樣的方式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師想要在美術(shù)教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效果，就應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)情境，以此來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須客觀全面的考慮諸多的因素，其中涵蓋了學(xué)生的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)思維方式、教學(xué)內(nèi)容等因素，從而創(chuàng)設(shè)出適合于學(xué)生審美情趣、藝術(shù)認(rèn)知能力的良好的教學(xué)情境。小學(xué)美術(shù)手工制作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方式。教師在教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，例如教師在教學(xué)《皮影戲》一課時(shí)，可首先利用多媒體播放傳統(tǒng)的皮影戲視頻，并由教師講述一個(gè)皮影戲故事，讓學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容、情景、人物，去制作相應(yīng)的皮影戲人偶的道具。學(xué)生通過這一教學(xué)情境激發(fā)起自身的想象與思考。以學(xué)習(xí)小組的形式，利用教師所提供的透明膠片來制作皮影戲人偶的道具。學(xué)生在制作的過程中，能夠較好的提升自我的動(dòng)手能力，同時(shí)，還會(huì)通過自身的想象，創(chuàng)造性的制作出一些新穎獨(dú)特的皮影戲人偶的道具，有效的拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度

我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)，并以生為本，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇一些真正有意義的美術(shù)作品，來供同學(xué)們欣賞。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作當(dāng)中，因此，我們就必須要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，能夠充分感受到美術(shù)的魅力所在。隨著新課程改革，美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。用語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到創(chuàng)作當(dāng)中，通過欣賞教學(xué)的方式，不僅激發(fā)出了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，而且還能夠極大地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)探究

自主探究學(xué)習(xí)法是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新式教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生通過自己思考、分析、探索的過程，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，掌握自主探究式美術(shù)學(xué)習(xí)方法，為之后更加專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且，學(xué)生在這個(gè)過程中打破了原有的思維定勢(shì)，有助于發(fā)散性思維的形成，而且美術(shù)課的自主探究活動(dòng)免不了要?jiǎng)邮謬L試，那么，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的嘗試會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多地嘗試。同時(shí)，自主探究學(xué)習(xí)也會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：在教學(xué)《拼貼添畫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受繪畫與拼貼畫的不同效果，進(jìn)而了解拼貼畫的美感體現(xiàn);并使學(xué)生通過自由體驗(yàn)拼貼畫的剪、撕、粘、貼等技法，感受拼貼畫的樂趣;同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，嘗試不同手法的結(jié)合所產(chǎn)生的效果，以便于幫助學(xué)生在探索嘗試中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)新奇事物的快樂，來不斷提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用自主探索的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，而不是故步自封，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，自主探索教學(xué)法不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效地幫助學(xué)生在探索中提升動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段，學(xué)生正處于培養(yǎng)多方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生適時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

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