韓春宇

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷推進，教育行業(yè)對小學教育提出了更高的要求，整個教育界更加注重對學生開展素質(zhì)教育。而小學美術(shù)教育也是開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。在小學美術(shù)教學的過程當中，切實提高學生的動手能力具有重要意義。動手能力的提高，對于學生接下來的實踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展來說具有推動性作用。筆者在本文當中從下述幾個方面論述了如何有效的在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 課堂教學 動手能力 培養(yǎng)策略

小學生在美術(shù)學習過程中，除了必要的名畫欣賞外，更多的是自己動手實踐因為在這個階段，小學生只是對具有強烈視覺沖擊力的東西感興趣，那么教師就需要抓住小學生的這一特點，盡可能地吸引學生注意力，并且在欣賞評述的基礎(chǔ)上，引出造型表現(xiàn)課程，這樣通過讓學生自己動手實踐，獲取親身感受，并將一些美術(shù)理念運用到實踐當中，就可以幫助他們更好地理解美術(shù)專業(yè)知識，加深對美術(shù)理念的認知。那么，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的動手實踐能力，需要教師結(jié)合課堂實際情況運用不同的教學手段，以多元化的方式來達到最好的教學效果。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）小學美術(shù)教學模式有待完善

小學美術(shù)課程是小學教育的重要組成部分，做好美術(shù)的教學引導對于開發(fā)和發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。許多有經(jīng)驗的老師在長期的教學引導中可能已經(jīng)形成了一套屬于自己的教學策略，但是這種完全憑借經(jīng)驗開展教學的手段，不利于調(diào)動起學生的學習積極性，久而久之，甚至會計學生失去對于美術(shù)課程的興趣。這就要求老師和家長應該給予小學美術(shù)學科高度的重視，在教學實踐中不斷完善教學模式，為美術(shù)教學的開展提供更加豐富的教學條件。

（二）小學美術(shù)老師的教學思想和教學方法較為落后

小學美術(shù)課堂上，老師作為教學過程中的引導者，老師教學方法和教學策略的選擇對于學生的學習成就能夠產(chǎn)生深遠的影響。所以，老師教學模式選擇的合理性與否，將會直接關(guān)系著教學質(zhì)量的取得。許多老師仍然受傳統(tǒng)教學思維的束縛，在教學引導中完全按照自己的教學經(jīng)驗來開展，老師很少去主動關(guān)心學生在學習上的需求，導致許多教學方法的應用，并沒有從根本上解決學生在學習中的疑惑。最后，單一化的教學理念，更是給予學生過少的實踐機會，許多老師只是為了教學而開展教學，導致教材內(nèi)容的選擇設(shè)計不利于教學目標的實現(xiàn)，而且由于學生缺少實踐學習的機會，學生很難實現(xiàn)學以致用。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力的策略

（一）激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。要想更好、更快地提高學生的動手能力，我們首先就必須要充分激發(fā)出學生們美術(shù)學習的興趣，這對于學生接下來的學習來說，是極為有利的。具體來說，在小學美術(shù)實際教學的過程當中，我們首先應培養(yǎng)學生動手繪畫制作的興趣。我們可以充分結(jié)合教材當中的圖畫，來講解給學生聽，以此在提高學生學習積極性的同時，開拓學生的視野?；蛘呶覀円部梢猿浞纸柚斍跋冗M的網(wǎng)絡(luò)，進而搜集更多生動有趣的素材展示給同學們。有條件的學校，還可以定時定期組織學生到美術(shù)館去參觀學習，促使學生更加積極主動地參與到學習當中。與此同時，我們在展示作品的時候，要想吸引學生的注意力，就可以選擇一些生動有趣、構(gòu)思新穎，并且能夠讓學生感到眼前一亮的作品來進行展示。除此之外，我們還可以充分借助實驗，繼而向同學們展示兩種色彩在混合之后，竟然能夠神奇地產(chǎn)生第三種色彩的現(xiàn)象。如此神奇的現(xiàn)象，必然能夠極大地吸引學生們學習的興趣，進而鼓勵學生參與到實驗當中，驗證混合不同的色彩所產(chǎn)生的不同的變化，通過這樣的方式，能夠在很大程度上提高學生的動手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

教師想要在美術(shù)教學中取得最佳的教學效果，就應提供給學生一個良好的教學情境，以此來充分激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提升學生的學生動手能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，必須客觀全面的考慮諸多的因素，其中涵蓋了學生的認知理解能力、學習思維方式、教學內(nèi)容等因素，從而創(chuàng)設(shè)出適合于學生審美情趣、藝術(shù)認知能力的良好的教學情境。小學美術(shù)手工制作是培養(yǎng)學生動手能力的重要方式。教師在教學中可通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生動手實踐操作的興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中，例如教師在教學《皮影戲》一課時，可首先利用多媒體播放傳統(tǒng)的皮影戲視頻，并由教師講述一個皮影戲故事，讓學生依據(jù)故事內(nèi)容、情景、人物，去制作相應的皮影戲人偶的道具。學生通過這一教學情境激發(fā)起自身的想象與思考。以學習小組的形式，利用教師所提供的透明膠片來制作皮影戲人偶的道具。學生在制作的過程中，能夠較好的提升自我的動手能力，同時，還會通過自身的想象，創(chuàng)造性的制作出一些新穎獨特的皮影戲人偶的道具，有效的拓展了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（三）加強美術(shù)作品的欣賞力度

我們在小學美術(shù)教學的過程當中，應充分結(jié)合學生的興趣愛好來進行教學，并以生為本，從學生的實際生活出發(fā)，選擇一些真正有意義的美術(shù)作品，來供同學們欣賞。在教學的過程當中，我們不僅僅是引導學生欣賞作品，同時也需要引導學生參與到實踐操作當中，因此，我們就必須要將兩者進行有機的結(jié)合，進而使得學生在創(chuàng)作的過程當中，能夠充分感受到美術(shù)的魅力所在。隨著新課程改革，美術(shù)教學中也越來越重視對學生的學法指導，以及有效目標的達成。用語言引導學生主動投入到創(chuàng)作當中，通過欣賞教學的方式，不僅激發(fā)出了學生動手創(chuàng)作的興趣，而且還能夠極大地提高小學美術(shù)教學質(zhì)量。

（四）讓學生進行自主練習探究

自主探究學習法是一種改變傳統(tǒng)教學理念的創(chuàng)新式教學方法，旨在讓學生通過自己思考、分析、探索的過程，提高對美術(shù)學習的興趣，并調(diào)動學習積極性，掌握自主探究式美術(shù)學習方法，為之后更加專業(yè)的美術(shù)學習打下基礎(chǔ)。并且，學生在這個過程中打破了原有的思維定勢，有助于發(fā)散性思維的形成，而且美術(shù)課的自主探究活動免不了要動手嘗試，那么，學生在實際的動手中，就會發(fā)現(xiàn)不同的嘗試會產(chǎn)生豐富多彩的效果，進而引導學生進行更多地嘗試。同時，自主探究學習也會在潛移默化中提升學生的動手能力。例如：在教學《拼貼添畫》時，教師可以讓學生感受繪畫與拼貼畫的不同效果，進而了解拼貼畫的美感體現(xiàn);并使學生通過自由體驗拼貼畫的剪、撕、粘、貼等技法，感受拼貼畫的樂趣;同時，讓學生自己動手創(chuàng)作，嘗試不同手法的結(jié)合所產(chǎn)生的效果，以便于幫助學生在探索嘗試中體驗到發(fā)現(xiàn)新奇事物的快樂，來不斷提升學生對于美術(shù)學習的興趣。因此，教師在美術(shù)教學中應合理運用自主探索的教學方法，鼓勵學生自由探索，而不是故步自封，阻礙學習進步。所以，自主探索教學法不僅能夠提高教師的教學質(zhì)量，還可以有效地幫助學生在探索中提升動手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段，學生正處于培養(yǎng)多方面能力的關(guān)鍵時期，這就要求老師應該結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，在小學美術(shù)教學實踐中給予學生適時的教學引導，注重學生動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面進步和發(fā)展。

參考文獻

[1]劉利利.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015，（11）.

[2]朱秀菲.淺析小學美術(shù)教學中對學生動手能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，（4）.

[3]馮海東.在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力芻議[J].美術(shù)教育研究，2015，（8）.