趙洪衛(wèi)

摘要：課前預(yù)習(xí)對(duì)于每一門學(xué)科都很重要，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文而言，小學(xué)高年級(jí)語文重點(diǎn)在閱讀方面，學(xué)生如果課前沒有對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上將很難跟上教師的節(jié)奏，即使能夠跟上教師的節(jié)奏也會(huì)很難在課堂上產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，這將極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程也會(huì)更加輕松，同時(shí)在小學(xué)的階段讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣將對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣

無論是做什么事情，興趣的培養(yǎng)最為重要，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧說過“成功的秘訣在于興趣”。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，首先，需要教師對(duì)于學(xué)生關(guān)于課前預(yù)習(xí)這件事情進(jìn)行反復(fù)地提醒，以引起學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)這件事情的重視;其次，教師可以布置預(yù)習(xí)方面相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后做預(yù)習(xí)筆記;最后，對(duì)于實(shí)在不愿意預(yù)習(xí)的同學(xué)就應(yīng)該配合家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這樣的方法，先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課堂上對(duì)于預(yù)習(xí)情況優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不但可以鼓勵(lì)預(yù)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，同樣可以激勵(lì)預(yù)習(xí)效果不好的同學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣。

二、教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

目前，存在的一個(gè)情況就是很多學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果和對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣。首先，先讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后通過查字典的方式弄清楚字詞的讀音和詞義，并在弄清讀音和詞義之后對(duì)字詞進(jìn)行抄寫記憶，在弄清楚所有的生字詞之后，再進(jìn)行全文的通讀。通讀全文要求學(xué)生理解文章的大意，找到文章的核心主干，這樣即使學(xué)生不能完全理解文章核心主干所要表達(dá)的意思，但是至少知道了文章的核心，在教師上課的時(shí)候就可以跟著教師的講解更深地理解文章，然后是讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)做批注，通過做批注的這種方式，能夠讓學(xué)生記錄下當(dāng)時(shí)讀到這個(gè)內(nèi)容時(shí)的所感所想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的思考，同時(shí)還能讓學(xué)生記錄下自己的困惑，讓學(xué)生能夠在課堂上對(duì)自己的困惑得到解答。

三、合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)置也是非常重要的，設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以避免學(xué)生對(duì)于不重要的內(nèi)容進(jìn)行無謂的預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，更加地高效。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師可以根據(jù)下次課要上哪方面的內(nèi)容來進(jìn)行布置，如果是要上長(zhǎng)篇的課外的話就應(yīng)該給學(xué)生布置字詞、全文閱讀、大意劃分等這一類型的預(yù)習(xí)作業(yè);但如果是古詩詞方面的內(nèi)容，就應(yīng)該為學(xué)生讓學(xué)生先去了解一些詩詞作者的相關(guān)知識(shí)或者一些詩詞的寫作背景，這樣就能有助于學(xué)生理解和掌握詩詞所要表達(dá)和傳遞的思想情感。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)語文這門課有幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)都大有裨益。作為教育工作者應(yīng)該探索出更多更好的方式讓學(xué)生能夠盡早建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，愛上課前預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)試化傾向的觀察與批判——以江蘇省泰興市某小學(xué)六年級(jí)為例[J].亞太教育，20152，（26）.