崔林

摘要：伴隨著教育改革大潮的不斷推進(jìn)，我國開始越來越重視語文學(xué)科的教學(xué)，尤其是語文閱讀層面，新課程改革給學(xué)校和老師提出了更高的要求。眾所周知，閱讀課是小學(xué)語文教程中非常重要的一部分，通過開展閱讀課程我們可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力以及歸納和思考能力，幫助學(xué)生成為綜合性的人才。然而，雖然為學(xué)校提供了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，固有的教學(xué)模式限制了學(xué)生充分的想象能力，基于此現(xiàn)狀，本篇文章針對(duì)性地提出解決這些問題的創(chuàng)新型和可行性的辦法，希望給小學(xué)語文老師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)踐和創(chuàng)新 優(yōu)化策略

引言：

隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部主張所有中小學(xué)校務(wù)必要重視學(xué)生的語言閱讀，動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。但是，由于傳統(tǒng)思想和落后觀念在小學(xué)階段語文老師心中根深蒂固，難以在語文課堂上彰顯閱讀教學(xué)的意義，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有制約性。因此，小學(xué)語文老師需要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，為提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、日前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在漏洞

（一）教學(xué)方法落后

目前大部分小學(xué)語文教師仍然采用落后的教學(xué)方法進(jìn)行授課，老師基于課本上的主要內(nèi)容進(jìn)行板書式的講解，利用填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。課堂上老師作為引導(dǎo)者起到重要的督促作用，但是學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受老師的指令。學(xué)生在閱讀課上很難發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有負(fù)面影響。

（二）閱讀教學(xué)素材設(shè)置不合理

雖然老師秉承新課改的原則，為學(xué)生們開展閱讀課程教學(xué)，但是大多數(shù)語文老師選擇的閱讀素材或者課外書籍都是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容主體來準(zhǔn)備的。學(xué)生對(duì)參與閱讀課程并沒有足夠的吸引力。老師準(zhǔn)備的閱讀素材缺少游戲性和趣味性，難以抓住學(xué)生的眼球，也很難體會(huì)到閱讀的興趣以及文章中滲透的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)不清楚

大多數(shù)老師在設(shè)定閱讀目標(biāo)的過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀能力做出合理的設(shè)置，有的老師僅僅是提供基本書籍供學(xué)生們選擇，對(duì)于具體的閱讀進(jìn)程沒有進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生讀起來并沒有頭緒，而且很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整本書的閱讀。同時(shí)，設(shè)置的目標(biāo)簡(jiǎn)單、單一，難以體現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文科目教學(xué)中的作用。

（四）應(yīng)試思維和傳統(tǒng)理念的影晌

我們知道，課堂的授課主體是老師，語文老師的教學(xué)理念是整堂課程中的靈魂。雖然我國己經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育，但是考試機(jī)制的影響，導(dǎo)致學(xué)校仍然只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)試思維在一定程度上也誤導(dǎo)學(xué)生做大量習(xí)題。另外，落后的教學(xué)理念是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳的根本原因，語文老師習(xí)慣于要求學(xué)生在課上配合老師，忽略了學(xué)生的主體地位，一味地關(guān)注自我講課效果，忽視學(xué)生的對(duì)閱讀技巧的吸收程度，導(dǎo)致閱讀水平無法得到有效提升[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體優(yōu)化辦法

（一）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師要想提高其教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀水平，務(wù)必尊重小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)以及學(xué)生之間的個(gè)體性差異，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀能力和閱讀興趣愛好，設(shè)置合理的的教學(xué)目標(biāo)，并將各項(xiàng)目標(biāo)積極落實(shí)到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必要彰顯當(dāng)下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，制定的教學(xué)具體目標(biāo)要契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如：我們?cè)陂喿x《柳樹醒了》這篇文章時(shí)，首先老師提煉出文章中的陌生的詞匯，其次，總結(jié)文章大致思想。在目標(biāo)環(huán)節(jié)的發(fā)展中，老師要以學(xué)生為主體，以閱讀興趣為主要目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科最主要的特征就是具有時(shí)代感和人文特點(diǎn)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育過程中具有重要的地位。老師在閱讀教學(xué)開展之前務(wù)必要清楚“我要教什么”和“學(xué)生學(xué)什么”這兩個(gè)議題。即使我們?cè)谡n堂上講授了諸多閱讀過程中的技巧，如果選擇的閱讀教材或者文章不正確，不利于提高閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。因此，老師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇和生活聯(lián)系緊密的教學(xué)素材，促使學(xué)生能夠直觀體悟生活中的道理;其次，文章內(nèi)容要符合新時(shí)代發(fā)展的需要，滿足學(xué)生的要求，同時(shí)更要注重學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

學(xué)校要為語文老師提供諸多的培訓(xùn)平臺(tái)，并加大老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支出，計(jì)老師們能夠“走出去”，“引進(jìn)來”，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將其帶入到自己的課堂中，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，選擇新穎的教學(xué)方法，尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，為班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺(tái)。語文老師可以要求學(xué)生分組討論，設(shè)置各種問題，讓學(xué)生們來解釋答案。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

我們知道，要想知曉學(xué)生的閱讀水平以及老師的教學(xué)效果，學(xué)校必須合理創(chuàng)建評(píng)價(jià)體質(zhì)。老師不能一味地根據(jù)學(xué)生試卷中的閱讀部分來了解學(xué)生的閱讀水平，這種單一的評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)。因此，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從多方面了解學(xué)生的發(fā)展情況，這才符合閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)在語文科目教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著極其重要的地位。因此，為了能夠契合新時(shí)代的發(fā)展要求，國家和學(xué)校越來越重視開發(fā)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校提供各種符合小學(xué)生閱讀的文章，語文教師科學(xué)營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開展優(yōu)質(zhì)閱讀課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱煥春.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的探究與策略[J].新課程（小學(xué)），2015（5）.

[2]張霞.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新及實(shí)踐策略[J].青年時(shí)代，2014（18）：233-233.