孫金偉

摘要：《機械基礎》是職業(yè)院校機械類專業(yè)基礎課程，是學生學習后續(xù)專業(yè)知識的基礎。由于本課程包含的內容多而雜，學生學習起來較為沉悶、枯燥。那么如何調動學生的學習積極性，通過教學手段的創(chuàng)新來提高學生的學習興趣，提高教學效果成為《機械基礎》教學研究的重中之重。

鍵字：機械基礎 實例教學 因材施教

本文就如何在教學中提高學生的學習積極性，提高教學效果做幾點闡述。

一、循序漸進，創(chuàng)設教學情境，全面調動學生學習積極性

職業(yè)院校學生相當一部分存在學習興趣不高，自信心不足的情況。那么，教師在授課過程中的鼓勵和引導就顯得至關重要，只有充分調動學生的學習積極性才能取得較好的學習效果。在實際操作中，一是遵循循序漸進的原則，機械基礎涉及到的內容多而雜，課程中的很多零件、構件等平常很少見到，避免讓學生一上來就產生畏難情緒，課程的引入至關重要，剛開始講課教師在最開始上這門課時，要盡量放低課程難度，要從最簡單的問題開始，讓他們覺得這門課也不是很難，樹立學好這門課程的信心，逐漸調動起學生的學習積極性;二是注重情景創(chuàng)設，促使學生融入課堂。多開展一些如知識競賽、辯論會等活動。問題設置上可以是列舉某個零件在日常見到的哪些設備上存在，或者讓他們分解自行車之類的常見設備存在哪些零件、構件，用了哪些機構等。通過這種方式可以創(chuàng)設融洽的學習氛圍，為每位學生提供表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與競爭意識。

二、引入實例教學，突出直觀教學

機械基礎中涉及到的很多內容與我們的生活息息相關，我們日常看到的自行車、摩托車、汽車等都包含了很多機構、零件等，教師在教學過程中可以針對學生平常可能遇到的機械故障設疑。例如，在教授“棘輪機構”的時候，可以設疑自行車為什么能夠前蹬行進，后蹬無阻礙的情況。在講授課程內容之前先提出這些日常生活中與授課內容有關的問題，既能激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，又能提高課堂教學效果。除了日常見到的一些機械設備，學校的實訓車間也給我們提供了很多現(xiàn)成的教學材料。教師要充分利用學?，F(xiàn)有的設備、條件，結合社會實踐活動，大膽地進行“開放型”教學模式的嘗試。如講11變速變向”機構時，可以把學生帶到實習車間，利用車床變速箱給學生講變速變向的要點，然后要求學生動手操作。這種“理論與實際”相結合的教學方式，不僅使學生掌握了所學的內容，同時，還使學生接受了必要的操作技能訓練，劉湘L床有了初步的了解，為后續(xù)課程的學習，奠定了良好的基礎。這樣的實例教學，不僅可增強學生的學習興趣，而且有利于學生對知識點的理解和掌握。

三、充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果

除了傳統(tǒng)的實物教學、模型演示教學等，現(xiàn)有的多媒體動畫教學演示也有很好的輔助作用，例如很多零件、構件在車間設備上都有，但要想直觀的去看，會發(fā)現(xiàn)不是視線被阻擋就是零部件不能輕易拆卸，而現(xiàn)有的三維軟件很好的解決了這些問題，通過三維軟件構出來的零件、機構等，我們既可以多方位觀察、拆卸和剖切，直觀的演示可以大大提高學生的學習興趣。而利用現(xiàn)代教學媒體顯示一些變化和模擬運動，將這些原本枯燥的內容動態(tài)化、形象化，有利于幫助學生建立相應的經驗和正確的概念。如：在講到軸系零件時，可以利用多媒體設備，適時地給學生展示軸、鍵和軸上零件配合的動畫等。這種教學手段將會更有效吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。

四、尊重學生主體，提供發(fā)揮平臺

傳統(tǒng)課堂教學在一定程度卜限制了學生的自我發(fā)揮，教師在課堂中過度講解課程內容，反而會使學生失去學習的主動性，引導學生獨立思考，讓學生敢于嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累經驗，更會提高教學效率。對于有些章節(jié)可以采用預設問題，學生先自學，教師后講解的方式進行，教師要尊重學生的主體地位，為學生提供一個能力發(fā)揮的平臺?！稒C械基礎》課程教學需要理論與實踐相結合，具有比較強的實踐性，教師采用先學后講的方式，讓學生獨立理解教學內容，對比實物理解原理，并在理解的過程中將一些疑問記錄下來，學生產生疑問之后就會對問題更加的關注，當教師再進行講解時，學生的注意力就會更加的集中。教師要給學生提供更多的實踐機會，情況允許的情況下，要讓學生盡量可以自己動手拆裝機械模型，或者三維仿真拆裝等。讓學生在實踐中理解課程知識，形成自己的見解，積極的進行學習創(chuàng)新。

五、注重學習效果，因材施教

學生的水平參差不齊，尤其職業(yè)類學校學生很多學習的興趣不是很高，那么對于教師來說，充分調動學生的學習積極性，不使學生掉隊成為了一個棘手問題。教師在教學過程中要注重學習效果，針對不同班級、不同學生、不同學情，以學生聽懂、掌握為準，不要只追求進度，特別是在教學初期更需如此。針對這種情況，可以通過分組、優(yōu)帶差等多種形式解決，要讓學生慢慢熟悉了這門課的學習，既有興趣，又樹立了信心。教師在下面的教學過程中，也才能有更好的教學效果。

參考文獻

[1]談《機械基礎》的教學方法改進[J].劉同根.職業(yè)技術.2007（02）

[2]《機械基礎》信息化教學改革中存在的問題與改進[J].李林.江西化工.2015（04）