吳端銀

【摘要】現(xiàn)代文閱讀在中考中占有一席之地，應(yīng)引起高度關(guān)注。然而現(xiàn)實(shí)中初中生的閱讀能力并不盡如人意，中考這部分的失分率很高。立足課堂教學(xué)，重視閱讀能力培養(yǎng)成為初中教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文教學(xué)；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的深入和推廣，現(xiàn)如今中考越來(lái)越注重對(duì)閱讀能力的考查?？v觀歷年中考，學(xué)生在現(xiàn)代文失分還是比較嚴(yán)重，那么應(yīng)如何提高初中生現(xiàn)代文閱讀能力呢？

一、巧以教材經(jīng)典篇目為例，歸納文體閱讀解答技巧

要想提高初中現(xiàn)代文閱讀的水平和能力，一定要將教材中的經(jīng)典篇目熟記于心，理解透徹。初中蘇教版語(yǔ)文課本安排的現(xiàn)代文內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。我們從中既能領(lǐng)略記敘文中的愛國(guó)情懷、至愛親情與童年趣事，也能明了說(shuō)明文中的建筑藝術(shù)、信息傳播與高新科技，還能清楚議論文中對(duì)成功與創(chuàng)造、學(xué)問(wèn)與智慧的論述。只要對(duì)這些文章掌握到位，便能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，在中考現(xiàn)代文閱讀中贏得高分。

以七年級(jí)下冊(cè)中的《從百草園到三味書屋》為例，本文作者魯迅，通過(guò)閱讀可知文章的主要內(nèi)容是對(duì)童年妙趣生活的回憶。從標(biāo)題“從……到……”的格式可以分析得到，文章描寫的是兩個(gè)地方的故事，這是以標(biāo)題中空間變換而彰顯出來(lái)的。作者首先寫的是百草園，中間貫穿的是快樂的情感，以白描的寫作手法，將兒童時(shí)期那個(gè)奇趣無(wú)窮的樂園描寫得惟妙惟肖，生動(dòng)形象。而對(duì)于三味書屋的描寫則凸顯了其陳腐無(wú)味，但是其中穿插著私塾先生入神讀書以及學(xué)生抓住機(jī)會(huì)偷樂的兩個(gè)有趣故事，也使這種無(wú)可抑制的兒童趣味抒寫得淋漓盡致。通過(guò)這篇課文，教師可以將記敘文閱讀中需要注意的對(duì)于標(biāo)題的理解、主要內(nèi)容的表達(dá)、思想感情的抒發(fā)、文章的線索、寫作技巧等文體閱讀解答的方法詳細(xì)地列出來(lái)。需要注意的是，對(duì)于記敘文閱讀理解的解答，一定要以文章內(nèi)容和作者的思想感情為前提，只要抓住了這兩點(diǎn)，答題便不會(huì)偏離中心，便能夠答得比較全面。

《從百草園到三味書屋》可以利用標(biāo)題拓展法來(lái)將文章內(nèi)容準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰜?lái)。所謂標(biāo)題拓展法，即不少文章的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以將標(biāo)題擴(kuò)展成一句完整的話，并在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，從而使表達(dá)更加完整、全面。除此之外，還有要素連接法、段意合并法、摘錄關(guān)鍵句法等等。

二、充分挖掘教材無(wú)限潛能，分析各個(gè)考點(diǎn)解題方法

教材是同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的良好參照物，我們通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的課文，可以知曉現(xiàn)代文閱讀中不同文體的特征以及針對(duì)不同的文體，考試大綱的要求和規(guī)定。記敘文主要考查標(biāo)題的作用和含義、全文的線索、關(guān)鍵詞句的理解、歸納和概括全文中心思想以及思想感情，還有一點(diǎn)就是對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的探究題；說(shuō)明文主要考查說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法；議論文主要考查論點(diǎn)、論據(jù)、論證、分析議論文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等方面。針對(duì)不同的考點(diǎn)，會(huì)有不同的解題思路和答題模式。下面以議論文為例進(jìn)行講解。

七年級(jí)上冊(cè)《事物的答案不止一個(gè)》便是一篇典型的議論文，該文按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路行文構(gòu)思。開篇獨(dú)出心裁，別有匠心地用一道圖文結(jié)合的數(shù)學(xué)題將事物的答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)水到渠成地引出來(lái)，通過(guò)此例子也告訴我們對(duì)待任何事物不能只滿足一個(gè)答案，而應(yīng)具備探求的精神。隨后便用事實(shí)論證和道理論證強(qiáng)有力地論證了創(chuàng)造性思維的重要性。再運(yùn)用道理論證將任何人都具備創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于是否關(guān)注普通的想法或者閃念，并進(jìn)行推敲和充實(shí)的道理。文章最后總結(jié)全文，用剝洋蔥似的方法得出了我們要成為富有創(chuàng)造力的人的結(jié)論，全文論證結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，渾然天成，將事物的答案不止一個(gè)的中心論點(diǎn)得以有力的論證。在講解這篇課文時(shí)，可以將議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及議論文的結(jié)構(gòu)等考點(diǎn)呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，結(jié)合本篇議論文，可以讓同學(xué)們對(duì)此考點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)和理解，能夠潛移默化地解答對(duì)其他議論文的該考點(diǎn)。

《事物的答案不止一個(gè)》教學(xué)中，我們要突出其中的“議論文閱讀結(jié)構(gòu)題”閱讀能力的培養(yǎng)，我們可從以下幾點(diǎn)著手：第一，把握議論文的基本結(jié)構(gòu)形式。即引論（提出問(wèn)題）——本論（分析問(wèn)題）——結(jié)論（解決問(wèn)題）。第二，理清全文或某一段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)主要有總分式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式等。第三，找出段中的中心句（或關(guān)鍵詞語(yǔ)）。在議論文中，大部分段落基本上都有一個(gè)中心句，或在段落開頭，或在段落結(jié)尾，或在段落中間。如果我們能準(zhǔn)確地找出中心句，那么段落內(nèi)部的層次就很容易劃分了。

另外，妙用解答技巧實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)過(guò)在課堂上對(duì)教材中的現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)以及掌握了一定的解答思路和答題模式后，還需要勤加演練，趁熱打鐵方能事半功倍。針對(duì)某一個(gè)現(xiàn)代文文體，比如記敘文的標(biāo)題的含義和作用一類試題，同學(xué)們要熟練地掌握其答題思路：認(rèn)真揣摩標(biāo)題的含義；深入分析標(biāo)題的作用。再如記敘文的標(biāo)題作用：表明文章的寫作對(duì)象；作為文章的線索貫串全文；體現(xiàn)作品的主旨；概括全文的主要內(nèi)容；吸引讀者的閱讀興趣。然后再找類似題目的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，看是否對(duì)此類題達(dá)到了熟練的掌握程度。如果能夠?qū)⒋鸢富卮鸬檬滞隄M，那么就說(shuō)明記敘文中的該考點(diǎn)便掌握得爐火純青。其他方面亦然。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要重視文本的閱讀分析能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，閱讀鑒賞；而技巧的掌握固然重要，但是演練也不能缺少，只有學(xué)習(xí)運(yùn)用有效結(jié)合，不斷提升，才能具有較強(qiáng)的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳冬青.講求方法探尋路徑，提高現(xiàn)代文閱讀能力[J].考試周刊，2014（85）.

（編輯：龍賢東）