蔡麗娟

摘 要：平面構(gòu)成是三大基礎(chǔ)課程之一，其地位是非常重要的。它是現(xiàn)代設計的重要組成部分，它與實用的設計有著本質(zhì)的不同，重點研究在二維空間內(nèi)點線面之間的關(guān)系。本文首先介紹了平面構(gòu)成的概念，進而引申到探討現(xiàn)在教學中存在的問題及詳細闡述了解決措施。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；創(chuàng)造性；基礎(chǔ)教學

1 平面構(gòu)成概念

“平面”是針對我們的三維生活空間而言的二維空間的概念?！皹?gòu)成”是與視覺藝術(shù)形式相關(guān)的造型活動。平面構(gòu)成，指在二維的平面中將具象形態(tài)或點、線、面抽象形態(tài)按照美的視覺效果、力學的原理，進行分解、組合，形成一個理想化的純粹形態(tài)的構(gòu)成方法。

平面構(gòu)成是任何一門學科的基礎(chǔ)課程，不同的專業(yè)之間的側(cè)重點應該發(fā)生變化。由于長期受傳統(tǒng)思想的影響，往往不同專業(yè)在授課的過程中會出現(xiàn)按照固定的思維模式進行圖形創(chuàng)作，并未從本專業(yè)的角度結(jié)合平面構(gòu)成中的知識點做相應的練習。平面構(gòu)成課是對學生綜合設計能力的培養(yǎng)，在平面構(gòu)成教學中，如何使學生更好地掌握平面構(gòu)成的理論，充分發(fā)揮學生的想象能力，做出有目的性構(gòu)成的作業(yè)是教師需要認真研究和努力解決的問題。

2 平面構(gòu)成課程教學存在的問題

平面構(gòu)成類課程就是為了培養(yǎng)和提高學生的圖形創(chuàng)造能力，不被模仿左右或循規(guī)蹈矩地去進行創(chuàng)作。平面構(gòu)成教學歸納起來主要有以下幾個弊端：

1、表現(xiàn)手法的局限性。主要體現(xiàn)在兩方面：一是，主張用傳統(tǒng)的手繪去完成平面構(gòu)成作業(yè)，使學生沒有將大量的時間和精力用于推敲、構(gòu)思作品內(nèi)容上，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，甚至有意識地貶低電腦工具的作用；二是，對電腦設計有盲目崇拜，有電腦萬能的錯誤認識，從而輕視手繪課程的訓練。這兩種觀念都是非常片面的，只有手繪和電腦二者結(jié)合運用，相輔相成，才會達到事半功倍的效果。

2、先講理論，后做練習。在教學過程中，教師往往是先講理論課，然后讓學生結(jié)合教材內(nèi)容做相應的構(gòu)成練習，學生做完作業(yè)后教師進行講評。然而，在有限的時間內(nèi)讓學生掌握美的形式規(guī)律，并能熟練地運用在自己的作品中是非常困難的事情。因此，如何在有限的時間內(nèi)讓學生適應本課程的學習，讓他們掌握學習方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，也是目前面臨的重要問題。

3、教材的局限性。受編者個人知識局限性影響，每一本教材的優(yōu)勢與不足都各不相同；有的教材重視圖例，對理論方面卻常一帶而過；有的教材理論強，但內(nèi)容精煉；有的教材知識陳舊，缺乏對行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展方向的把握，雖對設計構(gòu)成的演變和形成過程有一定的闡述，但缺乏對未來發(fā)展趨勢的闡述。

4、教學內(nèi)容與其它專業(yè)課程沒有連續(xù)性。平面構(gòu)成課程是一門自成體系的學科，同時它還與現(xiàn)代設計實踐有著不可分割的聯(lián)系。但是在課程教學過程中，任課教師常常不注意本課程與其它專業(yè)課程的聯(lián)系，造成學生學習后不知道與其專業(yè)的聯(lián)系，且學習過后不知道將平面構(gòu)成知識運用到其它專業(yè)課程的學習中。

3 平面構(gòu)成教學改革措施

1、結(jié)合所學專業(yè)。自然之神是偉大的，神奇的，造物主在創(chuàng)造萬物之時也創(chuàng)造了人類，自然界中的形態(tài)是神奇的，被觀察的對象都有自己的特點，人的眼睛像是一架相機，通過細致入微的觀察，把從自然中看到的畫面記錄下來，從而使具象的形態(tài)進行提煉和概括，轉(zhuǎn)化成抽象形態(tài)，所以藝術(shù)是生活的升華，設計師藝術(shù)的呈現(xiàn)。

2、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設計的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達藝術(shù)設計的基礎(chǔ)教學中，已經(jīng)成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學過程中，有些學生卻認識不到這一點。由于平面構(gòu)成教學內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學者帶來迷亂和困惑。學生對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應用設計的密切聯(lián)系，學習興趣不高，即使是學了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設計的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運用。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓練中有必要對今后可能應用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識活學活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習中要加上部分與專業(yè)設計接軌的訓練內(nèi)容。

3、教與學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學中，以往傳統(tǒng)的教學方法是以教師講授為主，學生被動地接受書本知識。由于教學方法比較單一，學生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習興趣不高，教學效果也不明顯。要改變這種教學現(xiàn)狀，就要改進教學方法和手段。教學方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學過程中，教學手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，促進學生對知識的理解。

4、注意構(gòu)成課程和其它專業(yè)課程間的聯(lián)系。在教學過程中，除了講授本課程的知識以外，還要重視本課程與其它專業(yè)課程之間的聯(lián)系與銜接。平面構(gòu)成研究的是在長、寬二維空間內(nèi)點、線、面等造型因素的構(gòu)成問題，以及如何將這些元素按照美學形式法則進行組合的規(guī)律。

5、重視教材的選編。一本好的教材可以提高教學效果和學生對課程的學習興趣，所以教師一定要根據(jù)學生的特點來選擇教材，并針對其不足之處進行補充。在對教材的編寫和補充時，要主語在講清形態(tài)要素、形式美法則基礎(chǔ)上，注重把握時代的節(jié)奏，將最新的理念、最新的內(nèi)容、最新的資料和實例介紹給學生，體現(xiàn)平面構(gòu)成設計的現(xiàn)代特點和國際化趨勢。與此同時，也可以鼓勵學生自行收集些前言資訊，既進一步補充完善教材，也實現(xiàn)了互動。只有學會自主收集學習資料，學習從被動變?yōu)橹鲃樱拍苓M一步提高教學效果。

6、重視草圖的設計。在平面構(gòu)成教學過程中，因教師強調(diào)作業(yè)工整細致性，學生大部分時間和精力都花在制作上，而忽視了對理論知識的理解和研究，造成了學生在課程結(jié)束后對所學知識還是一知半解的情況，因此在教學過程中應該重視制作前的草圖設計。

平面構(gòu)成形式無處不在，無時不在，它充斥著我們的生活空間，也給設計帶來的全新的元素和靈感。平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達藝術(shù)設計專業(yè)。對平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。

參考文獻

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