康英華

摘 要：實施素質(zhì)教育是當前教育教學發(fā)展的必然要求，只有真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，才能夠達到科教興國的目標。尤其是在高校外語教學過程中，應(yīng)該注重以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，致力于建設(shè)基于素質(zhì)教育的高校外語技術(shù)研究體系，使教學質(zhì)量和水平得到穩(wěn)定提升。但是，在具體的實施過程中存在著一些問題和阻礙，影響在素質(zhì)教育背景下開展高校外語技術(shù)研究。本文主要介紹了存在的問題和阻礙因素，同時提出了一些解決問題的策略，旨在保證在素質(zhì)教育背景下，有效保障高校外語教學質(zhì)量和水平，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校；外語教學

本文系赤峰學院“雙改”研究項目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下通識教育選修課程的開發(fā)、建設(shè)與實踐-----以《職場英語》課程為例、項目編號為JGXM201502的成果之一。

當前世界經(jīng)濟發(fā)展迅速，外語在經(jīng)濟發(fā)展和文化交流過程中的作用日益凸顯，受到了越來越多的重視。這就對高校外語教學提出了更高的要求，高校英語教學改革勢在必行。傳統(tǒng)的高校外語教育模式的弊端日益顯露，培養(yǎng)的人才過于單一，使其難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。所以，加強素質(zhì)教育下的高校外語教學技術(shù)研究顯得尤為重要。只有立足于素質(zhì)教育，才能使外語專業(yè)人才具有更強的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的復合型人才。

1 當前高校外語教學實施組織教育中存在的問題

1.教學條件對于素質(zhì)教育的制約

改革開放以來，我國高等教育有了較大的發(fā)展，但是與教育緊密相連的教學條件改善緩慢。尤其是一些學校過于注重面子工作，導致教學資金比較緊張，影響了教學條件的改善。同時，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，走入大學校園，接受高等教育的人越來越多，一定程度上使教學條件的改善變得落后。例如，由于受到辦學條件限制，許多學校開始精簡外教人員，這樣就影響了原本缺少外語環(huán)境的高校外語學習氛圍，學生英語語言能力受到了限制，素質(zhì)教育難以開展。

2.教學效率低下影響素質(zhì)教育實施

由于英語被列入了我國高考考試科目，同時英語專業(yè)人才在畢業(yè)后也容易找到好工作，許多單位對于應(yīng)聘者的英語能力有著嚴格要求，所以一度出現(xiàn)了“全民學英語”的情況。大學生學習英語更多的是為了四、六級考試，所以教師在講課的時候也為了考試而準備。這樣就會使學生成績雖然提高了，但是實際的英語能力卻嚴重不足。許多高校的英語教師為了幫助學生備戰(zhàn)四、六級，在課上的時候會主要講解考試題型。實際上這就是使學生又回到了高中階段，在大學本應(yīng)該學習的能力被忽視了。教學效率低下導致素質(zhì)教育下的高校外語教學質(zhì)量和水平受到了影響。

3.教師專業(yè)能力較差影響素質(zhì)教育順利開展

教師專業(yè)能力直接影響到了教學的效率。由于受到了應(yīng)試教育的影響，許多教師在開展教學的時候還是按照傳統(tǒng)的教學方法，導致素質(zhì)教育寸步難行。在高校英語教學實際中，有許多教師在授課過程中以自我為中心，注重灌輸式教學法，學生一直處于被動的學習地位，影響了教學效率。同時，教師專業(yè)能力不強，缺少必要的培訓，導致教師難以勝任高校外語教學工作。因為在大學階段，英語學習比較重視英語的實際應(yīng)用，所以如果教師的實際應(yīng)用能力較差，那么就會影響到英語教學的質(zhì)量，學生也很難掌握標準的英語能力。

4.教學觀念存在偏差，影響發(fā)展方向

教學的教學觀念對于教學的整體走向有著重要的影響作用。當前在高校教學實際中，許多教師的教學觀念存在一定的問題，對于教學目標不夠明確，這樣就會使教學的效率大打折扣，同時學生的發(fā)展方向也就會變得模糊，缺少合理的定位，影響學生未來的發(fā)展。例如，許多教師幫助學生應(yīng)對大學的各種英語考試，學生成績固然上升，但是學生的英語實際應(yīng)用能力沒有得到改變，這樣學生在走入社會實際需要應(yīng)用英語的時候，就會遇到阻礙，影響其職業(yè)的發(fā)展。在長期的學習中，學生還會越來越依賴教師，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的阻礙作用。

2 阻礙素質(zhì)教育實施的因素

1.應(yīng)試教育思想根深蒂固

實施素質(zhì)教育最大的阻礙就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固。首先，考試并不是應(yīng)試教育的所有，素質(zhì)教育也不是否定所有的考試?？荚囎鳛閷τ诮逃脑u價，是檢驗學生學習情況的重要方法，也是很有必要的。因為缺少考試的教育是不完整的，重點就是考試的內(nèi)容是什么，通過什么樣的方式開展考試。只有讓學生明確學習的目的不是為了考試，才能夠讓學生準確掌握知識，獲取基本的技能。

2.模式化的考試影響素質(zhì)教育

考試的內(nèi)容和形式過于模式化，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要阻礙。因為教學過程中是學生學習的過程，其重要意義不言而喻。同時結(jié)果是對學生學習效果的檢測，是一個參考的標準。所以過于重視考試就會使學生忽略教學過程和學習過程的重要性，從而一心應(yīng)付考試。過于注重考試卷上分數(shù)的變化會影響到學生的綜合發(fā)展。只有讓學生的綜合素質(zhì)得到提升，才符合教育教學的目標要求。所以教師應(yīng)該注重教授知識的同時，加強德育和學生身心的培養(yǎng)，避免發(fā)展的片面化。在外語教學過程中，應(yīng)試教育最主要的體現(xiàn)就是重視語法和詞匯量，但是卻忽視了學生的英語實際應(yīng)用能力。通過這樣的方式培養(yǎng)出來的人那就會是擁有充足的詞匯量和語法知識，在考試中能獲得較高的分數(shù)，但是卻不能夠流利地說出一句英語。腦子中全部是書本上的知識，在遇到實際問題的時候就會碰壁，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。還有一部分人由于沒有正確的道德觀念，素質(zhì)不過關(guān)，縱使擁有較高的外語能力，也很難在社會上有所發(fā)展。所以，立足于素質(zhì)教育，提高高校外語教學質(zhì)量和水平對于學生個人發(fā)展和社會發(fā)展都是有好處的。

3 基于素質(zhì)教育提高高校外語教學質(zhì)量的策略

1.改善教學條件，增加教學設(shè)施

提高高校外語教學質(zhì)量，首先應(yīng)該注重教學條件的改善，只有擁有先進的教學措施，良好的教學條件，才能夠有效保證教學的質(zhì)量。這就要求學校應(yīng)該加強在高校外語教學方面的投入，提供必要的人力和物力支持，使高校外語教學能夠更加有效的地開展。首先，針對學校外教不足的情況，學校應(yīng)該通過相關(guān)專業(yè)機構(gòu)，從外國聘請專業(yè)的外教，對學生的外語學習進行有效的指導，為學生學習外語創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境，保證學習的氛圍。其次，學校應(yīng)該購買充足外語教學相關(guān)設(shè)備，例如，建設(shè)完善的英語電子教室，讓學生能夠參加一些專家的遠程英語課程，從而學習更多的英語專業(yè)知識。學校還可以建立一個完整的信息庫，這樣學生想要學習視頻或者聽力資料的時候就會更加方便，同時加強信息資料的更新，使學生能夠使用最新的資料。相信通過這些改善教學條件的措施，一定能使高校外語教學質(zhì)量得到保證，同時提高學生的素質(zhì)，使素質(zhì)教育得到了更好的開展條件。

2.著重提高教學效率，保證學生綜合能力

當前，高校外語教學一定要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，只這樣，才能夠使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。要注重學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因為社會中英語作為一門語言，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用的越來越廣泛。所以，熟練地掌握英語交際能力，對于許多經(jīng)濟、文化和政治國家化都會有很大的幫助。同時還要注重其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，例如利用科學技術(shù)開展英語教學，搜索海量英語聽力或者視頻資源等，只有讓學生掌握適應(yīng)社會的能力，才能稱得上促進了其全面發(fā)展。這就要求教師在具體的教學實踐當中，優(yōu)化教學方法，提高教學效率。例如，可以通過表演話劇、觀看外國經(jīng)典電影、Free talk等形式，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生的英語實際應(yīng)用能力明顯提高。教師在教學中，也可以把備課的方法告訴學生，尤其是英語紫苑搜索或者利用計算機共享資源等，這樣能夠讓學生的綜合應(yīng)用能力得到顯著提高。

3.加強考核和培訓，保證教師的專業(yè)素質(zhì)

大學英語教學的質(zhì)量直接決定了為社會輸送人才的質(zhì)量。所以，應(yīng)該充分認識到教師作為組織者在教學活動中的重要作用。這就要求在大學外語教師選擇過程中，應(yīng)該合理量定一個衡量標準，保證最有能力的教師走上最適合的崗位。首先要求教師要有較強的專業(yè)素質(zhì)，既掌握了豐富的英語理論知識，同時擁有較高的英語應(yīng)用水平。還需要教師有過硬的組織能力，只有有效地把自己的知識傳授給學生，才是最適合的教師。對于教師的培訓是必不可少的，因為教師由大學到畢業(yè)從事教師工作，有些知識會出現(xiàn)之后的情況，這個時候就需要教師參加學生組織的較高水平的培訓，及時更新自己的知識庫，掌握相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)，只有這樣，才能夠使自己更加高效地開展教學，保證教學的質(zhì)量和水平。

4.加強思想轉(zhuǎn)變，糾正錯誤教學觀念

思想對于行動有著重要的影響，所以教師應(yīng)該加強教學思想的轉(zhuǎn)變，掌握有效開展教學的方法。同時正確引導學生，準確掌握英語知識。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“成績至上”的觀念，要認識到英語教學最主要的目的就是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，讓學生能夠熟練掌握英語進行交流和溝通。英語實際應(yīng)用能力提高的同時，英語成績自然也就會提高。所以教師應(yīng)該引導學生保持平常心，在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，牢固掌握英語知識，從而在考試中能夠保持一個高的成績，使成績能夠更好地顯示出自己的實際水平。教師在評價學生的時候也不應(yīng)該僅僅把成績當作唯一指標，應(yīng)該主要參考學生的應(yīng)用能力。例如，在學期末對學生進行考評的時候，既要看中試卷上的分數(shù)，更要考核學生的實際應(yīng)用能力。這樣的方式能夠讓學生有效提高綜合素質(zhì)，為開展基于素質(zhì)教育背景下的高校外語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)素質(zhì)教育的高校外語教學研究是一項長期的工作，需要針對實際情況，開展切實可行的措施，只有這樣才能夠保證教育的質(zhì)量和水平。首先，提高高校外語教學水平，需要必備文化、資源和創(chuàng)新的外語環(huán)境，只有這樣，才能保證各項工作順利開展。同時，需要外語教師重視學生的潛力挖掘和能力培養(yǎng)，認真落實因材施教，讓學生能夠在良好的外語環(huán)境下進行學習，讓素質(zhì)教育真正深入實施，使學生成為精通外語，同時擁有高素質(zhì)的高端人才，從而更好地為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

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