李媛坤

摘 要：提高初中物理課堂教學(xué)效率，就是指教師在物理課堂中，通過課堂教學(xué)活動有效地完成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在一段時間內(nèi)，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但學(xué)生是否參與及參與程度如何則是關(guān)鍵性因素。因為在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì);學(xué)生能力;教學(xué)方法;重視;教學(xué)效率

作為一名初中物理教師，無論是在教室里還是辦公室，應(yīng)該都會一直在想：怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課？怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？怎樣才能提高課堂教學(xué)的效率？這些問題應(yīng)該會令大多數(shù)的老師困惑，所以結(jié)合個人經(jīng)歷和感受，談?wù)勅绾翁岣呶锢斫虒W(xué)效率，與大家分享。

一、重視教師自身素質(zhì)的提升

具有良好素質(zhì)的教師.在教學(xué)中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對教學(xué)原則、方法在授課過程中達(dá)到運用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。吃透了教材，教師才能把握教材的重點，抓住關(guān)鍵、突破難點，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學(xué)活動中步調(diào)一致.并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中.適合學(xué)生的實際水平，有效地傳遞信息。

課堂活動過程的組織和調(diào)控能力是根本。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程。教師對授課內(nèi)容的精心提煉和安排，最終要通過教師的講解，演示和對學(xué)生實施課堂練習(xí)來實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)的過程是教師教的過程的出發(fā)點和歸宿，教師授課中還應(yīng)特別注意接收來自學(xué)生中的反饋信息，從學(xué)生已掌握的知識、經(jīng)驗人手，緊緊抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，把學(xué)生具體的“已知”納人教材中“未知”的體系中去，讓“已知”與“未知”有機(jī)地聯(lián)系起來。另外，為了使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)掌握新知識，教師在授課中除了自身需要一定的邏輯組織外，還要讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動中自始至終都有教師邏輯性的提示。

課堂活動中，教師還應(yīng)重視學(xué)生注意的調(diào)控?？赏ㄟ^改變講授的聲調(diào)、速度、音量、口頭語言、動作和表情，改變板書，掛圖，幻燈和演示實驗等教學(xué)工具.針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在授課中穿插一些問題讓學(xué)生思考，或讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容和提供學(xué)生活動的機(jī)會等方法刺激學(xué)生的感覺器官，有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維活動，最大限度地集中學(xué)生的注意力，用最少的時間完成學(xué)生掌握知識和技能的過程。

二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展

1.多題歸一，舉一反三。許多物理習(xí)題是物理過程、規(guī)律和性質(zhì)類似的問題，它們間只有不同程度的量的差異而無質(zhì)的區(qū)別。因此，我們只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當(dāng)?shù)狞c撥、拓寬，就可以使學(xué)生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進(jìn)而明確只要抓住問題的實質(zhì)、關(guān)鍵，積累正確的解題經(jīng)驗.就可以“以不變應(yīng)萬變”，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

2.一題多問，活躍思維。一題多問是訓(xùn)練學(xué)生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過多問圳練，可使學(xué)生對某一概念或規(guī)律逐漸深化、升華發(fā)展，它是活躍和發(fā)展學(xué)生思維的最好的形式。

3.巧用實驗，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點是物理形象和物理概念的不可分離性。教學(xué)實踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學(xué)低效率的原因，從思維方面看，關(guān)鍵問題就在于嚴(yán)重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過演示實驗、實驗設(shè)計等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

三、重視教學(xué)方法的選擇

對知識面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的課中，要講中有練，講練結(jié)合。事實表明，學(xué)生頭腦中正確的物理模型的建立，物理過程圖景的形成，學(xué)生的思維能力特別是從具體到抽象的概括能力和從抽象到具體的運用能力的形成，主要是在課堂教學(xué)和實驗中，在教師提問、設(shè)問的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動手、動腦、回憶，對比和聯(lián)想來實現(xiàn)的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問題.就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來完成，實現(xiàn)講講練練，以練促講。

對重點突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。例如《楞次定律》，精講中可先抓住磁鐵插入和拔出線圈的演示實驗為突破口，化難為易，抽象出楞次定律，再用多練的方法擴(kuò)展到其它情形中去。在精講多練的課中，要練中有講，在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過程中，教師都要正確、及時而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結(jié)講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。

對于難點少，學(xué)生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學(xué)討論練習(xí)法開展教學(xué)。這樣，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀教材的過程中，初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù).但對某些內(nèi)容可能還不甚理解。在學(xué)生急待弄清楚的情況下，教師再順?biāo)浦郏瑢в泄残缘膯栴}加以啟發(fā)點撥或進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上受到第二次“刺激”;形成性的測試訓(xùn)練，又對學(xué)生所學(xué)的物理知識起到強(qiáng)化、深化和鞏固的作用，這個對過程中學(xué)生所需的物理知識已逐步轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進(jìn)人其大腦中。這樣，學(xué)生對所學(xué)的物理知識不但理解地透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學(xué)的效益。

此外，教師還要博覽資料，獨具慧眼，根據(jù)選題“精而不漏、廣而不濫”的原則，注重吸收資料中獨特的、有新意的極少量的例、習(xí)題，積累一套題型廣、內(nèi)容新，體現(xiàn)少、精、活原則的好資料，讓學(xué)生有計劃的練習(xí)，使學(xué)生練得及時、練到點子上，練得有興趣、練出水平來，及時鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這樣，不但幫助學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了能力，而且起到了強(qiáng)化課本、淡化資料的作用，從而提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。