張倩菡

摘要：高職高專院校應(yīng)該改革教學(xué)方法，探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中采用項目化教學(xué)，是一個培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，提高其就業(yè)能力的一個有效方法。

關(guān)鍵詞：高職高專；計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程；項目化教學(xué)；探討

一、高職高專計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校教育的定位就是以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。也就是說要把學(xué)生培養(yǎng)成滿足工作實際需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。這個目標(biāo)就決定了在日常教學(xué)中應(yīng)該始終圍繞職業(yè)性、突出其實踐性，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為核心，只有這樣才能使學(xué)生在就業(yè)市場中突圍而出。

但是根據(jù)市場調(diào)查，現(xiàn)在就業(yè)市場面臨兩個極端矛盾的問題，一方面很多學(xué)生找不到工作，另一方面則是就業(yè)市場對于具有計算機(jī)技能的人才的大量需求無法滿足。

深入分析我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職高專院校的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)仍然沿用老一套的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在：

1.高職高專院校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視理論教學(xué)，輕視能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，僅僅使學(xué)生對計算機(jī)有一個宏觀上的了解，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行實地訓(xùn)練。

2.高職學(xué)生的高考成績都很低，基礎(chǔ)很差，對理論課的學(xué)習(xí)興趣不高。很大一部分學(xué)生對于這個課程不滿意，覺得浪費時間。有一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠，實用性不強(qiáng)。

3.課本中的理論知識過多，比如硬件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等實用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

4.有的老師對于新的技術(shù)不大了解，教授的內(nèi)容僅限于教材。

有鑒于此，高職高專院校應(yīng)該改革教學(xué)方法，探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中采用項目化教學(xué)，是一個培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，提高其就業(yè)能力的一個有效方法。

二、項目化教學(xué)的定義

1.項目化教學(xué)的定義

項目化教學(xué)也叫基于項目的學(xué)習(xí)或項目教學(xué)，是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)實踐中、社會各部門應(yīng)用領(lǐng)域的實際項目，通過共同完成一個項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中以項目為主線貫穿始終，將一門或多門課程中的知識點用融入到項目中，學(xué)生以完成項目為主要目的，教師以學(xué)生完成項目的質(zhì)量來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

項目化教學(xué)符合計算機(jī)教學(xué)的條理性和實用性，要求“項目”的目標(biāo)性和創(chuàng)建教學(xué)“情境”。在學(xué)習(xí)過程中，在老師的幫助下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識，緊緊圍繞一個完整的指定項目，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題以及靈活運用計算機(jī)進(jìn)行處理的能力。在這個過程中，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立探究、積極進(jìn)取、勇于開拓實踐的創(chuàng)新能力。同時，在運用知識的過程中增強(qiáng)對知識的理解，架起知識和實踐的橋梁，實現(xiàn)理論和實踐的無縫結(jié)合。

2.項目化教學(xué)一般流程

通常，項目化教學(xué)的實施過程遵循如下流程：確立項目任務(wù)（教師提出，學(xué)生討論是否可行）—劃分項目小組—進(jìn)行項目分析—制定項目計劃—實施項目計劃（學(xué)生小組分工合作完成，教師指導(dǎo)）—檢查評估（教師評價、學(xué)生評估、自我評估）。

三、項目化教學(xué)案例

我們以計算機(jī)文化基礎(chǔ)為例。

在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint占有非常大的比重，而且在學(xué)生步入工作崗位以后的工作生涯中有著非常重要的作用。下面我們就以PPT的項目化教學(xué)應(yīng)用為例，探討項目化教學(xué)在計算機(jī)課程中的應(yīng)用。

1.確立項目任務(wù)

要想激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，項目的選取是關(guān)鍵。在對教學(xué)大綱和學(xué)生就業(yè)崗位核心能力的分析基礎(chǔ)上，我們確定了給臨沂職業(yè)學(xué)院宣傳做PPT的項目任務(wù)。

2.建立項目小組

在教學(xué)過程中，我們把36名學(xué)生分成6組，每組6人，分組時已興趣愛好、學(xué)習(xí)程度、男女比例等因素進(jìn)行劃分。在一個好的小組中，項目化教學(xué)的優(yōu)點能夠得到最大發(fā)揮，做到差生有傳幫帶，優(yōu)生能鍛煉領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力。每組選出一名負(fù)責(zé)人。

分組完成后，把小項目分到各個小組，各組的項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目的落實和完成情況。

3.分析項目，確立項目目標(biāo)

通過設(shè)立項目目標(biāo)，能使學(xué)生充分了解所要學(xué)習(xí)的知識，提高動手能力和把知識實際運用的能力。本次課的目標(biāo)是：讓學(xué)生熟練掌握演示文稿的外觀的修飾，設(shè)計模板、母版、背景及配色方案的使用，動畫效果、動作設(shè)置、幻燈片設(shè)計模板、母版、背景及配色方案以及動畫效果和動作設(shè)置的操作。通過該項目的教學(xué)，使學(xué)生能在模擬真實的工作場景中完成任務(wù)，了解工作的一般流程，通過小組共同協(xié)作完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力和學(xué)生的團(tuán)隊精神。

4.制定項目方案

項目方案是完成項目的行動方案，決定項目的成功與否。在本次教學(xué)中，各個項目小組進(jìn)行腦力風(fēng)暴和投票，選出其中的最佳方案。每個子項目可以分成小欄目，選出合適的欄目負(fù)責(zé)人。

5.實施項目方案

根據(jù)項目方案，項目經(jīng)理安排每個小組成員的任務(wù)。思維較為活躍的同學(xué)負(fù)責(zé)宣傳PPT的整體設(shè)計；計算機(jī)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)具體PPT制作；有美術(shù)功底的同學(xué)負(fù)責(zé)整個PPT的色彩搭配等效果。每個組員在完成任務(wù)時要時時與其他人員溝通，確保最佳效果。這種方式有利于提升團(tuán)隊凝聚力和調(diào)動積極性。在這其中，學(xué)生遇到無法解決的問題，教師加以指導(dǎo)。

6.項目質(zhì)量控制

在項目實施的過程中，有效的項目質(zhì)量控制是保證項目順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在這個過程中，可以通過項目質(zhì)量控制表來實施監(jiān)控。

7.項目評估

在項目結(jié)束時，我們讓每個小組的同學(xué)完成一個項目報告，總結(jié)在項目實施過程中遇到的難點，以及自己解決的方法。每個小組都要把完成的作品向全班展示，然后讓其他同學(xué)作出評價。教師根據(jù)小組的項目完成情況給出考核結(jié)果，該科目的最終成績即項目考核結(jié)果和理論成績兩部分的總和。

項目化教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以教師為主導(dǎo)，把任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程。提出任務(wù)，讓學(xué)生在產(chǎn)生問題，并學(xué)會解決問題，在此過程中又產(chǎn)生新的問題，極大地提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)就業(yè)市場。實踐證明，項目化教學(xué)非常適合在高職高專院校開展。

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