歐鐵梅

摘 ?要：現(xiàn)階段，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改變和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)教育事業(yè)也發(fā)生了一系列變化，高等院校教育體制改革逐漸展開(kāi)。然而改革過(guò)程中，高校招生并軌制度和學(xué)費(fèi)制度的改革，使高職院校貧困生的問(wèn)題逐漸凸顯，如何對(duì)這些貧困生進(jìn)行教育管理成了高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，做好貧困生工作已成為正確管理學(xué)生、共建和諧校園的當(dāng)務(wù)之急。文章通過(guò)探討如何關(guān)愛(ài)貧困生來(lái)加強(qiáng)學(xué)生管理，對(duì)高職貧困生的心理情況進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;關(guān)愛(ài);貧困生;教育管理

如今社會(huì)對(duì)教育極度重視，政府大力支持教育事業(yè)，高校和高職院校都在進(jìn)行較大規(guī)模擴(kuò)招，高校推行招生并軌制度，對(duì)于學(xué)費(fèi)制度也進(jìn)行改革，在這種情況下，貧困生群體就日益增加[1]。貧困生問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，社會(huì)各界也更加關(guān)注這一現(xiàn)象，對(duì)于貧困生的資助幫扶也成為學(xué)校學(xué)生管理的重點(diǎn)考慮內(nèi)容。高職院校擴(kuò)招使得學(xué)生成分復(fù)雜化，學(xué)生之間貧富差距拉大，貧困生得到良好教育的同時(shí)也遇到更多挑戰(zhàn)，他們的心理情況和生活環(huán)境都受到極大影響。因此，學(xué)校要對(duì)貧困生給予更大的幫助，使之正視這些貧富差距，調(diào)整好自己心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)校和社會(huì)。

一、高職院校貧困生的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)

生活現(xiàn)狀方面，由于貧困生缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，大部分生活比較節(jié)儉，他們勤儉節(jié)約，在讀期間半工半讀，物質(zhì)所得相對(duì)于一般學(xué)生較少，造成貧困生困難的原因有幾種情況：第一，貧困山區(qū)學(xué)生，這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源有限，只能依靠父母務(wù)農(nóng)來(lái)維持生計(jì)，這種情況的學(xué)生大約占35%;第二，多子女家庭，家中子女眾多，并且大多都在上學(xué)，父母為務(wù)農(nóng)者，供養(yǎng)能力有限，這樣的學(xué)生大約占35%;第三，下崗工人子女，父母都下崗，家里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，只有靠社會(huì)保險(xiǎn)或者零時(shí)工作維持生計(jì)，這樣的學(xué)生大約占20%;第四，單親家庭子女，父母離異或者一方離世獨(dú)自撫養(yǎng)的學(xué)生，這種情況大約占10%[2]。

一方面，大部分貧困生在心理上表現(xiàn)還是樂(lè)觀開(kāi)朗，積極向上的，他們具有自立自強(qiáng)，艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神。但是，另一方面，由于自身家庭情況比較貧困，和其他學(xué)生對(duì)比就會(huì)形成自卑消極心理，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)十分有害。其心理特點(diǎn)包含幾個(gè)方面，主要表現(xiàn)有：

（一）自卑。貧困生家中有各種各樣的負(fù)擔(dān)需要他們?nèi)コ惺?，不僅承受著生活上的壓力，還承受精神上的壓力。高中環(huán)境到大學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使得他們生活變得多樣，學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，新生事物的不斷涌現(xiàn)和接觸的人群復(fù)雜，都會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)巨大的沖擊，大學(xué)里學(xué)習(xí)不再只是看重成績(jī)，學(xué)生能力的衡量和評(píng)價(jià)需要多方面的綜合素質(zhì) 。這讓原本學(xué)習(xí)環(huán)境單一的貧困學(xué)生感到無(wú)所適從，進(jìn)而對(duì)于這樣的環(huán)境產(chǎn)生一種畏懼抵觸心理。因此新的環(huán)境最終導(dǎo)致高職貧困學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。

（二）焦慮不安。貧困生比其他學(xué)生能吃苦耐勞，物質(zhì)上容易滿足，很少抱怨，做事也非常盡職盡責(zé)。然而，現(xiàn)實(shí)的壓力與自身家庭貧困的因素，又使得他們對(duì)未來(lái)充滿不安與焦慮。貧困學(xué)生生活條件和其他人相差大，生活環(huán)境的不平等使他們都有想擺脫貧困的強(qiáng)烈愿望，但是現(xiàn)實(shí)又讓他們暫時(shí)無(wú)所適從，人與人的差距并不是能夠輕易改變，因此，這樣的現(xiàn)實(shí)條件因素導(dǎo)致貧困生思想壓力大，精神便常常處于焦慮不安的狀態(tài)。

（三）敏感內(nèi)向。貧困生在談?wù)摰阶约杭彝r(shí)往往很敏感，這樣的情緒會(huì)使得他們不愿與其他人交流，用封閉自己的方法來(lái)掩蓋自己的自尊心。同學(xué)之間不經(jīng)意的玩笑會(huì)讓他們處境十分尷尬，為避免心理傷害，他們就會(huì)越加脆弱內(nèi)向，不愿與人交流，長(zhǎng)久下去這樣的心理會(huì)形成惡性循環(huán)，而其他同學(xué)不理解便會(huì)視之為孤僻、不合群，最終也不愿意與之交流，貧困生情緒無(wú)法得到正確的宣泄，最終形成嚴(yán)重的心理缺陷。

（四）就業(yè)壓力大?，F(xiàn)如今就業(yè)形勢(shì)本不樂(lè)觀，貧困生承受的壓力比普通學(xué)生更大。首先，由于他們自卑的心理，在面對(duì)城市時(shí)感到無(wú)所適從，不敢自信地表現(xiàn)自己，也不相信自己具備工作上的實(shí)力，這些表現(xiàn)往往不引起招聘者的注意。其次，來(lái)到城市工作對(duì)于沒(méi)有人脈、沒(méi)有家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的他們來(lái)說(shuō)就自我感覺(jué)低人一等，看不到未來(lái)的希望，沒(méi)有積極的工作目標(biāo)，在工作上也表現(xiàn)懈怠。這兩種心理加在一起會(huì)讓他們內(nèi)心更加無(wú)所適從，嚴(yán)重者會(huì)懷疑自己能力，對(duì)未來(lái)失去信心。這對(duì)于貧困生未來(lái)職業(yè)展望是一大障礙。

二、如何關(guān)愛(ài)高職貧困生加強(qiáng)教育管理

（一）經(jīng)濟(jì)資助。對(duì)貧困生而言，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是心理壓力的根本源頭所在。充分利用政府及教育部門推行的各項(xiàng)資助政策十分必要。首先，可以設(shè)立貧困生助學(xué)免利息貸款、貧困生生活補(bǔ)助、國(guó)家助學(xué)金等讓貧困生真正享受到政策的優(yōu)惠。其次，政府、相關(guān)部門和學(xué)校認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)資助政策，并且對(duì)于貧困生的資助還應(yīng)拓寬渠道，如企業(yè)對(duì)優(yōu)秀的貧困學(xué)生開(kāi)設(shè)頂崗實(shí)習(xí)崗位，還可以拓寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓每一位貧困生真正獲益。另外，學(xué)校還可提供各類勤工助學(xué)崗位，使貧困生在學(xué)習(xí)時(shí)間間隙靠自己勞動(dòng)來(lái)獲取生活補(bǔ)助。

（二）心理幫扶。幫助貧困生，心理輔導(dǎo)是必不可少的。貧困生心理壓力相較于一般學(xué)生會(huì)更大，他們面臨的問(wèn)題也更多。貧困生極易產(chǎn)生心理不平衡，最終誘發(fā)各種不良行為而走上極端，甚至?xí)：ι鐣?huì)和他人。因此，更該關(guān)心的是貧困生的心理問(wèn)題。學(xué)校教職工要善于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們完善的人格。學(xué)校和老師要關(guān)心他們的心理成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)校和學(xué)生對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理咨詢室，對(duì)貧困生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，指引他們積極地生活學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校也要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，如組織集體游玩活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互幫互助等，使得貧困生真切感覺(jué)到老師同學(xué)對(duì)于他們真心的幫助，讓他們?cè)趯W(xué)校體會(huì)到家的溫暖。

（三）就業(yè)幫扶。在校期間，學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)設(shè)就業(yè)崗位給學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)，除了課本上的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生職業(yè)方面的能力進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的技能培訓(xùn)和能力開(kāi)發(fā)。學(xué)?？梢愿嗟嘏c企業(yè)進(jìn)行合作，讓他們進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，給他們提供機(jī)會(huì)鍛煉自己也是增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)，要特別注意加強(qiáng)對(duì)貧困生的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，為他們將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)拓展就業(yè)渠道，促進(jìn)他們與更多用人單位交流溝通，主動(dòng)展現(xiàn)自己才干。

結(jié)束語(yǔ)：高職院校學(xué)生管理工作中一個(gè)重大課題就是貧困生的管理，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這也是長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。要營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生平等受教育，平等生活，對(duì)于學(xué)校而言是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。只有在政府、社會(huì)、高校等的共同努力之下，才能探索幫助貧困生走向未來(lái)之路的新方法。高職院校應(yīng)該以高度的責(zé)任心對(duì)待這件事，這是一項(xiàng)教育事業(yè)，也是一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)。同時(shí)相關(guān)部門也要引起高度重視，共同幫助貧困生擺脫心理障礙，使他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)上的有用之人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁曉東，戚鳳枝.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助勵(lì)志工作的探討[J].高等工程教育研究，2005.1.

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