張祖標(biāo)

摘 要：閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口。從設(shè)置問題，留下懸念和讀中感悟，激發(fā)情感兩個(gè)方面探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣

閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，閱讀把學(xué)生引入神奇的世界，使他們享受書籍所帶來的無窮樂趣。小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，感受語言文字的魅力，提升語文素養(yǎng)。

一、設(shè)置問題，留下懸念

在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要善于設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生期待、向往的心理，對作品中故事情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生關(guān)注，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，激發(fā)閱讀興趣。例如，《將相和》一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生整體感知課文，了解“將”“相”“和”的含義。以“和”與“不和”為線索設(shè)疑激趣：“什么原因?qū)е铝H、藺相如失和”“什么原因使他們言歸于好”“將相之間發(fā)生了怎樣的故事”學(xué)生帶著這些懸念，邊讀邊思考，逐步理出故事的脈絡(luò)，課文的前兩個(gè)故事造成了將相失和，第三個(gè)故事使二人言歸于好。設(shè)置閱讀懸念讓學(xué)生帶著好奇投入閱讀，滿足好奇心，激發(fā)學(xué)生對作品更強(qiáng)烈的閱讀愿望，在這種欲罷不能的心理驅(qū)使下，閱讀變成一種愉悅的精神享受，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。

二、讀中感悟，激發(fā)情感

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住課文與學(xué)生興趣的相關(guān)點(diǎn)，轉(zhuǎn)“要我讀”為“我要讀”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的愉悅，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理需求?！白x”是過程，“悟”是歸宿，學(xué)生通過閱讀，參與到語言實(shí)踐中，在讀中理解文本含義，體味作者思想情感，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的生活哲理，“讀”到“悟”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如，在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過激情誦讀感受詩歌的音韻美，在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，讀出重音、音韻和節(jié)奏，讓學(xué)生一邊讀，一邊體會詩句的節(jié)奏，做到熟讀成誦，為詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受偉人筆下的畫面，學(xué)生在想象中進(jìn)入詩中描繪的意境，理解詩人所表達(dá)的情感。詩歌是音韻的藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂美，具有往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫的聲音美帶給人美的享受，所謂“三分詩七分讀”，通過反復(fù)朗讀，詩歌內(nèi)涵的音律之美讓讀者的心靈為之感染，體會詩歌蘊(yùn)含的真情實(shí)感，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)略詩歌意境美，培養(yǎng)閱讀興趣，提高審美情趣。

總之，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接因素，學(xué)生有了閱讀興趣，才能產(chǎn)生閱讀需求。通過閱讀陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化和智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

彭宏.淺議小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2010（07）.

編輯 魯翠紅