姜明

摘 要：閱讀是人類獲取知識的最基本、最快捷的方式。有研究顯示，小學(xué)生的閱讀能力直接影響以后的學(xué)習(xí)能力。兒童閱讀在近些年掀起的教育浪潮中備受關(guān)注。小學(xué)時期是學(xué)生時代的重要時期，小學(xué)語文教育一直作為教育的重點(diǎn)，良好的語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和理解能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀水平，掌握正確的閱讀方法，便會從根本上提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀方法

小學(xué)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)特征和道德情懷，這不僅源于教師傳授的書面知識。閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨、內(nèi)涵以及作者表達(dá)的思想情懷，這是一個挖掘?qū)W生才能、讓學(xué)生樹立正確認(rèn)知觀念的過程。在教學(xué)過程中教師要摒棄以往語文教學(xué)的枯燥無味，可以設(shè)計(jì)各種閱讀活動，也可通過設(shè)定情境、引發(fā)質(zhì)疑等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松新穎的環(huán)境中理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會文章的情感。通過豐富的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、結(jié)合文章設(shè)定情境，激發(fā)閱讀興趣

馬克思曾說過：“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度掌握的主要方式，也是最重要的教師?！蓖ㄟ^將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)語文閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的自身情況和興趣情況進(jìn)行語文閱讀興趣的激發(fā)，從而幫助學(xué)生建立良好的閱讀興趣。通常可以采用情景設(shè)定的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)環(huán)境，例如，在進(jìn)行《小橘燈》的課文閱讀時，可以設(shè)立一種具有情感的課堂環(huán)境，建立合理的情景教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛檎n堂中的主人，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。

在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，可以通過情景教學(xué)的建立，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加易于理解，使學(xué)生感悟到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于描寫自然現(xiàn)象的文章，教師可以根據(jù)實(shí)際條件因素模擬自然現(xiàn)象，也可以借用多媒體的展示，讓學(xué)生更直觀地觀察自然現(xiàn)象的形成和變化，回到課堂可以展開討論，加以鞏固。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握課堂內(nèi)容，描述課文應(yīng)該聲情并茂、繪聲繪色，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生表演欲強(qiáng)烈，適合角色扮演的文章，因此可以編排成簡單的話劇，通過這種教學(xué)方式使學(xué)生更容易掌握文章內(nèi)容，課堂氛圍也更加輕松。教師可借助生動形象的動畫來展示小草長大的過程或者燕子南飛的過程，觀看過后再回到文章中，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，從而通過學(xué)習(xí)方式的改變調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、掌握文章的中心思想，提高閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力必須讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法可以更加有效地提高學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，復(fù)雜的語言文字不易被理解，所以小學(xué)語文教師在學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用簡單易懂的方法來引導(dǎo)學(xué)生，要將抽象的課本語言轉(zhuǎn)換為小學(xué)生可以理解的方式，不僅是看完文章中的文字，也要與文章互動，讓學(xué)生在理解課文的前提下深入閱讀。在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對生字和詞語的教學(xué)。在遇到生詞、成語以及修辭手法的時候，教師應(yīng)深入解釋這類詞語的含義和作者運(yùn)用此類詞語的用意。

作者想要表達(dá)的中心思想就是文章的點(diǎn)睛之筆，善于發(fā)現(xiàn)文章的點(diǎn)睛之筆就會更容易理解文章的中心思想，能夠更好地感悟作者的情感。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探討文章主旨，要對中心思想深入探討，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解文章內(nèi)容。

三、以引發(fā)質(zhì)疑為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

教師可以在教學(xué)過程中提出自己的問題和觀點(diǎn)，也可在提出問題后以討論的形式，讓學(xué)生再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲，同時可以鍛煉口語表達(dá)能力。在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中需要使學(xué)生建立良好的對問題探索和質(zhì)疑的精神，從而能夠進(jìn)一步根據(jù)課程和閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，以進(jìn)行語文閱讀能力的建立。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在一篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過語氣、語調(diào)的轉(zhuǎn)換，將情感融入課文中，能夠很大程度上提高閱讀水平。教師也要聯(lián)系生活向?qū)W生提出問題和建議，讓大家在閱讀后能夠真正理解作者的用意并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

四、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀

課后復(fù)習(xí)是對文章的進(jìn)一步理解，反復(fù)感悟文章的中心思想，能夠更深層次地領(lǐng)會文章的精華。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主觀能動性，所以教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往知識，正所謂書讀百遍方能知其精華。

在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師不僅需要對課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，還可以通過拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式來提高學(xué)生的閱讀能力。例如，可以通過設(shè)定課后作業(yè)的方式，使學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，從而對課堂上學(xué)到的內(nèi)容和方法做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固知識和拓展知識，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的能力。通過書籍的閱讀使小學(xué)生的思想得到升華，幫助學(xué)生透過書本了解社會。而且教師可以定期根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生推薦不同類型的課外書籍。通過課外閱讀幫助學(xué)生建立良好的閱讀能力。

總之，良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一項(xiàng)基本技能，因此在對小學(xué)生進(jìn)行教育過程中需要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過良好的閱讀能力使學(xué)生能夠?qū)ι鐣行碌恼J(rèn)知。在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時可以通過建立情景設(shè)定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對中心思想的講解使學(xué)生了解文章內(nèi)容。或可以通過拓展課外閱讀的方式幫助小學(xué)生提高閱讀能力，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅