牛宗仁

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要求小學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握“多、熟、透”的知識(shí)內(nèi)容，這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)老師須努力革新自我教學(xué)方式，竭力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，借論述“四須”研討小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一主題，旨在有效提升小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效；“四須”

相對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已邁入一個(gè)較高階段，老師開(kāi)展教學(xué)時(shí)略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，真正提升課堂教學(xué)實(shí)效?；诖?，筆者認(rèn)為可以從以下四層面進(jìn)行探微：

一、須張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生不同，低年級(jí)學(xué)生少有主見(jiàn)、不擅主動(dòng)表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中需要老師加以照顧和引領(lǐng)，以教師來(lái)主導(dǎo)教學(xué)的方式司空見(jiàn)慣；而小學(xué)五年級(jí)學(xué)生隨著成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的深入，他們開(kāi)始對(duì)一些事物有了自己的認(rèn)知，因而老師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點(diǎn)呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，投給每一位學(xué)生殷切的關(guān)注目光，讓學(xué)生真切感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)與聚焦，以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的求知欲、上進(jìn)心；另一方面，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，拉近師生間的距離，鼓勵(lì)每一位小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正張揚(yáng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

二、須用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)積極性

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，其首要任務(wù)即為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，隨后老師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整合教學(xué)手段，以此提高課堂教學(xué)效率，究其根本，無(wú)非在于教學(xué)方法的選擇。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多樣的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可嘗試采納自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，一是督導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，使他們對(duì)即將所學(xué)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；二是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“數(shù)的加法與減法”“小數(shù)的加法與減法”的計(jì)算規(guī)律和技巧，師生間共同探索“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍中也能夠更好地展現(xiàn)自我，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)如今，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)囊括了簡(jiǎn)單幾何圖形的變換與應(yīng)用、數(shù)論、基礎(chǔ)代數(shù)和組合數(shù)學(xué)等內(nèi)容，相比低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，已開(kāi)始為初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，特別是簡(jiǎn)單幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，則更利于培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)?；诖朔N情況，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要結(jié)合教材內(nèi)容，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，以此達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效的目的。比如，老師在講授除法應(yīng)用題時(shí)，可出這樣一道題目：有20個(gè)桃子，要分給4只小猴子，每個(gè)猴子分幾個(gè)？學(xué)生按常規(guī)思維很快得出20÷4=5（個(gè)），若老師此時(shí)繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：有10個(gè)桃子，每個(gè)猴子仍舊分4個(gè)，必須分給5個(gè)猴子，應(yīng)該如何分配？這個(gè)問(wèn)題不同于常規(guī)問(wèn)題，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，此時(shí)教師加以正確引導(dǎo)，定然會(huì)激發(fā)學(xué)生不尋常的數(shù)學(xué)思維。再如，老師在講授幾何圖形時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將幾何圖形與生物實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解簡(jiǎn)單幾何體的數(shù)學(xué)特征?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要全力做好此項(xiàng)工作，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、須借助數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固所學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)，在練習(xí)中嵌入學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，可謂是一舉兩得。但小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師必須明晰，只有科學(xué)合理的習(xí)題練習(xí)才可達(dá)到預(yù)期效果，不科學(xué)的練習(xí)習(xí)題反而影響課堂成效，因此老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要嚴(yán)守梯度性、多樣性，務(wù)必要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)題目，調(diào)整好題目的難度、式樣，達(dá)到“做一題、會(huì)一類”的目的，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)，全力偵破學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。比如，老師在講解行程應(yīng)用題時(shí)，可采納“換湯不換藥”的方法，通過(guò)變換題目的外在形態(tài)反復(fù)鍛煉學(xué)生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時(shí)開(kāi)出，相向而行，5小時(shí)相遇，甲車每小時(shí)行80千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”“兩輛汽車同時(shí)從同地開(kāi)出，行駛4.5小時(shí)后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時(shí)行35千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時(shí)從相距255千米的兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車每小時(shí)行52千米，乙車每小時(shí)行57千米，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數(shù)學(xué)練習(xí)方式，相信一定能鞏固學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單行程應(yīng)用題的認(rèn)知與理解。

總而言之，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要想真正提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，就一定要落實(shí)好“四須”，一步一步引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅